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控制性
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主題:控制性
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關於控制性的部分,我查到了一點資料,可以給大家參考 重點是,Weiner把教師偏見的部分,歸類為外在、穩定、可控制;但這其實,有點見人見智,考試出了,也只好選可控制(或許是,偏見每個人都會有,但可以用標準化的評量規準來減輕影響,所以還是屬於「可控制」的歸因) 以下是我找到的資料: <資料一> 控制性(controllability): 控制性為個體對事件之行為表現及他人反應判斷的主要依據,其中努力、教師 偏見、他人幫助屬於可控制能掌握的因素;能力、情緒、難度、運氣為個人不可控制之因素(高義展,1997)。 懷納曾指出,上述對成敗歸因的分類法,仍有一些問題未解決,特別是外在歸因的「教師偏見」及「他人協助」方面,是否可視為可控制,則取決於歸因者的立場(梁茂森,1996)。 <資料二> 在葉玉珠等的教育心理學(2010),頁323,提到考試失敗者可能提出的失敗原因 內在--穩定--不可控制:能力不夠 內在--穩定--可控制:從來不為考試而認真念書 內在--不穩定--不可控制:考試當天心情不好 內在--不穩定--可控制:沒有為此考試而認真念書 外在--穩定--不可控制:考試題目太難了 外在--穩定--可控制:教師有偏見 外在--不穩定--不可控制:考運不佳,考出來的題..
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關鍵字:
Weiner
、
控制性
、
內在--不穩定--不可控制
、
內在--穩定--不可控制:
、
內在--穩定--可控制:
、
外在--不穩定--不可控制
、
外在--穩定--不可控制
、
歸因)
、
考試失敗者
、
葉玉珠
錯在阿摩,贏在考場
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