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皮亞傑
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主題:皮亞傑
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by http://nearsight.pixnet.net/blog/post/23211854-%E3%80%90%E5%85%92%E7%99%BC%E3%80%91%E7%9A%AE%E4%BA%9E%E5%82%91%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%AB%96%26%E4%BF%9D%E7%95%99%E6%A6%82%E5%BF%B5 皮亞傑—認知發展論-->發展先於學習 Vygotsky 社會建構論-->學習重於發展(九七考題) 感覺動作期 (0~2) 前運思期 (2~7) 具體運思期 (7~11) 形式運思期 (11~) 認知發展 1. 由反射動作到主動嘗試錯誤的解決問題模式。 2. 分六階段: (1) 反射動作期 (2) 初級循環反應 (3) 次級循環反應 (4) 次級基模協調 (5) 高級循環反應 (6) 心智整合 1.具有簡單的象徵能力,但她們的雙重表徵(同時以不同的角度思考同一件事情)的能力能未成熟,故其概念及表徵能力是很粗淺的。 2.心智的運作由感覺運動層次轉化為概念思維層次。 3.分兩階段:運思前期(2~4)與直覺期(4~7) 1.能同時考量多種向度,不會被感覺所影響,而進行正確的邏輯推理。兒童能對一件事情進行收集資料、整理、分析、推論、結論,完成整個認知活動的歷程,但能依賴舊經驗或具體的實物,對於抽象的事務能無法進行思考。 1.兒童不需藉由具體的飾物及能進行抽象的邏輯推論,以不需倚賴經驗或具體的實物便能在心理進行認知活動。 認知活動特徵 1.行為建立在感官與動作的協調上,為同化的運用,透過感官與動作來探索外界 2.”哥白尼式的突破”是指嬰兒發展出我即客體意識區分的能力。 1.思考是固定的、具體的、不動的靜止狀態。 2.嘗試運用符號將物體意義化,主觀推測因果關係。 3.能使用簡單的符號,但思考不具邏輯性 1.能藉具體事物進行邏輯推理思考,但無法做抽象推理與應用。 2.協調內外在刺激,統整主觀與客觀觀點。 1. 嘗試以假設的驗證來進行抽象的邏輯推論以解決問題。 2. 假設演繹推理、命題推理、組合推理 階段的特徵 1. 物體恆存概念 (物體雖消失在人的視線範圍,但仍具有此物體的概念) 2. 延宕模仿(不需楷模在場即能做出學習到的能力) 1. 自我中心 2. 集中注意 3. 缺乏可逆性思考(無法了解事物的前後轉換關係) 4. 缺乏保留概念(例如:哪一個容器的水比較多之類的問題) 5. 直接推理 6. 萬物有靈論 1. 具保留概念 2. 具可逆性思考 3. 具分類的能力 4. 具序列的觀念 5. 自我中心(社會觀點) 1. 據假設與推理能力 2. 具歸納與演繹能力 3. 能應用抽象名詞進行思考 4. 能針對自己的思考進行反省
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關鍵字:
前運思期
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具可逆性思考
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具體運思期
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延宕模仿
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皮亞傑
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