主題:1-21 赫爾巴特 J. F. Herbart

主張 教育科學：赫爾巴特為教育科學之父，主張教育應有學理依據，而不能停止再經驗談階段。兩大理論基礎： 倫理學 - 決定教育目的 心理學 - 決定教育方法 教育目的是培養健全的品德 提倡四段教學法 明瞭(清晰)：教師所提示的觀念必須清晰 ※赫爾巴特弟子威勒 Ziller 將明瞭分為兩階段： 預備(分析)、提示(綜合) 聯合 總括 應用 興趣可分為六大類 直接與自然界接觸而產生的興趣-知識興趣 1.經驗或實作的興趣：蒐集古物、種植花草等興趣 2.思索的興趣：對事物經驗的延伸，透過現象的解釋，以獲得原因和影響，如抽象思考，數學、邏輯等 3.審美的興趣：藝術創作等 與人交往而產生的興趣-倫理興趣 4.同情的興趣：視人如己、關懷別人的興趣 5.社會的興趣：擴大同情範圍及於整個社會、國家或世界的興趣 6.宗教的興趣：與造物主同遊上達神聖的興趣 赫爾巴特認為，「管理」、「教學」和「道德」是整個教育過程必不可少的內容。他說：如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的 在他看來，管理的方法，第一是威嚇，第二是監督以及與此相連的命令和禁止，第三是包括體罰在內的處罰。同時，威信和愛是兩種輔助的管理方法