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科目:教育心理學
參考書:張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
章節:Ch4.社會發展與教育
主題:noddings&Gilligan
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目錄
編輯
張春興-教育心理學-三化取向的理論與實踐
Ch1.教育心理學研究的新取向
Ch2.身體發展與教育
Ch3.認知發展與教育
Ch4.社會發展與教育
性別發展理論
認知發展
道德認知階段論 年齡的區別
性別角色相關理論
吉力根:女性的倫理思維/關懷倫理
道德兩難困境【moral dilemmas】
洪蘭-道德教育
性別認同
柯爾堡的道德認知發展理論
noddings&Gilligan
性別-相關理論
關懷倫理學
幼兒道德發展
艾里克森社會發展理論
Ch5.行為主義心理學的學習理論
Ch6.認知心理學的學習理論
Ch7.人本主義心理學的學習理論
Ch8.學習動機與學習行為
Ch9.智力因素個別差異與學校教育
Ch10.非智力因素個別差異與學校教育
Ch11.教學理論與教學設計
Ch12.教學策略與教學評量
Ch13.教室管理與團體規範的建立
主題:noddings&Gilligan
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這一題會在Noddings或Gilligan不知如何下手 但是本題有 key word:自我實現 Gilligan關懷倫理:試圖由女性的觀點提倡道德發展的另一種聲音,而非完全取代 Kohlberg的理論。 Noddings關懷倫理:提倡以「關懷」為主的倫理學,強調關懷的重心在於「關係」 ,而不是「道德推理或理性」、「正義」。 Noddings更透過Milton Mayeroff對關懷者的定義來詮釋關懷:「關懷另一個人, 最重要的意義,是幫助他成長及自我實現」(Noddings, 2003, 頁9)。 ※ 來源:ptt-- geniitwo 郭爾堡的道德認知發展理論相當有名,除了第零階段無道德與否可言之外,其餘歸納稱為「三期六段論」。 1.道德成規前期: (1)懲罰與服從導向階段:依循權威者之行為行事,並認為行為結果不被懲罰者為善。 (2)功利的相對論導向階段:認為能滿足需求或快樂者為善,粗淺地認識公平與交換概念。 2.道德成規期 (3)人際關係和諧導向階段:能取悅他人或受人稱讚者為善,順從成規眾議,表現乖男巧女,兼慮動機。 (4)法律與秩序導向階段:遵守法令、服從權威、維護社會秩序等,便是善。 3.道德成規後期 (5)遵守社會規約導向階段:尊重人權與社會契約之正當原則,不堅守法律規條,認為法律可修正。 (6)道德普遍原則導向階段:依普遍性的道德原則來行事,不墨守道德條律,建立自己之道德原則體系。
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關鍵字:
Gilligan
、
Noddings
、
三期六段論
、
人際關係和諧導向階段
、
依據L.Kohlberg的道德發展理論,大多數國中生的道德發展處於哪一個階段?
、
功利的相對論導向階段
、
懲罰與服從導向階段
、
正義
、
法律與秩序導向階段
、
自我實現
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