收錄測驗 - 教甄◆教育專業科目-幼教-阿摩線上測驗

阿摩：優良的傳統可以繼承，但是卓越的成就要自己創造

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模式:收錄測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教

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1(B).

99.下列敘述何者符合「幼兒園教保活動課程大綱」的課程實施原則？
(A)教師可以根據自身專長和幼兒興趣，隨興發揮課程設計，展現創意
(B)幼兒園課程規劃範圍應涵蓋幼兒從入園至離園的一日在園生活
(C)為了幼兒安全、正向與有意義的學習，已規劃好的學習情境不宜變動
(D)幼兒園惟有透過主題課程設計的方式才能落實統整課程

2(C).

44. 教育部頒行幼兒園教保活動課程大綱，有關「幼兒學習評量」的主張，下列哪一項不對？
(A)教保服務人員可參考課程大綱的分齡學習指標設計課程
(B)教保服務人員可藉此檢視自己的課程提供給幼兒的學習機會是否均衡
(C)在規劃幼兒學習評量時，該課程大綱的分齡學習指標是很好的評量指標
(D)教保服務人員在進行總結性評量時，不是以年齡做為評量劃分的標準

3(B).

17. 下列何項敘述並非《幼兒園教保活動課程大綱》的基本理念？
(A)每位幼兒都是獨特的個體，他們會沉浸在各種不同的文化內涵、社會習性與生活經驗中展現其特殊性
(B)幼兒在參與社會文化活動的過程中，須經由教保服務人員的引導來解讀情境中蘊涵的訊息
(C)教保服務人員須從幼兒園、家庭及其社區選材，提供幼兒多樣的社會文化及自然環境經驗，鼓勵幼兒嘗試與體驗並予以真誠的接納和肯定
(D)幼兒園的課程規劃須具有統整性，整合各領域的學習經驗，掌握「有系統且有目的」的規劃原則

4(A).

21. 針對幼兒園、家庭與社區的合作模式之敘述，下列何者為非？
(A)國內目前以《幼兒教育及照顧法》、《幼兒園教保活動課程大綱》及《幼兒園評鑑辦法》三法中，強調幼兒園是牽動三者互為夥伴關係的重要橋樑。
(B)以幼兒園為主，將幼兒園、家庭與社區三方之資源整合，提供給需要的家庭，此為資源投遞模式。
(C)幼兒園將家庭與社區三方的資源以園內課程領導的歷程，將三方資源建置成具特色的學校本位課程，此為資源匯聚模式。
(D)在資源匯聚模式下，除了幼兒可以在幼兒園學習外，更可累積幼兒的健康資本、文化資本與社會資本等。

5(A).

31.教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中，教保服務人員根據課程目標編擬幼兒園教保活動課程計畫，以統整的方式實施，下列哪一項不在實施通則的內容裡？
(A)須以主題課程的方式來規劃教學活動
(B)編寫課程時，須避免知識和技能的灌輸
(C)課程規劃範圍包括幼兒一天在幼兒園的生活
(D)活動形式包括幼兒每日例行性活動、多元的學習活動，或是全園性活動等

6(D).

42.有關《幼兒園教保活動課程大綱》，下列敘述何者正確？
(A)課程大綱理念上強調以教師為主體
(B)課程大綱領域的區分是學科方式出發
(C)課程大綱提到幼兒園教育屬於正式教育階段
(D)課程大綱適用於不同課程取向幼兒園

7(A).

31.教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中，教保服務人員根據課程目標編擬幼兒園教保活動課程計畫，以統整的方式實施，下列哪一項不在實施通則的內容裡？
(A)須以主題課程的方式來規劃教學活動
(B)編寫課程時，須避免知識和技能的灌輸
(C)課程規劃範圍包括幼兒一天在幼兒園的生活
(D)活動形式包括幼兒每日例行性活動、多元的學習活動，或是全園性活動等

8(A).

32.對於幼兒園、家庭與社區的合作模式之敘述，下列何者不正確？
(A)以幼兒園為主，將幼兒園、家庭與社區三方之資源整合，提供給需要的家庭，此為資源投遞模式
(B)幼兒園將家庭與社區三方的資源以園內課程領導的歷程，將三方資源建置成具特色的學校本位課程，此為資源匯聚模式
(C)在資源匯聚模式下，除了幼兒可以在幼兒園學習外，更可累積幼兒的健康資本、文化資本與社會資本等
(D)國內目前以《幼兒教育及照顧法》、《幼兒園教保活動課程大綱》及《幼兒園評鑑辦法》三法中，強調幼兒園是牽動三者互為夥伴關係的重要橋樑

9(D).

5. 以下有關《幼兒園教保活動課程大綱》的敘述，何者較適當?
(A)教保服務人員應善用學習指標來做為評量幼兒的工具
(B)幼兒園教保活動課程大綱以學科做為領域劃分的依據
(C)強調提供幼兒結構性較高的素材，以利有系統的學習
(D)幼兒園課程規畫應包含幼兒一天在園的生活

10(D).

30.楊教保員在「身體我最大」的主題中，教導中大班幼兒要「保護自己身體的隱私部位，並適時尋求協助」，請問這是屬於哪一個領域的學習指標？
(A)身體動作與健康
(B)情緒
(C)認知
(D)社會

11(A).

41《幼兒園教保活動課程大綱》中的六大核心素養，請問下列哪一項觀念不正確？
(A)《幼兒園教保活動課程大綱》的六大核心素養與《12 年國民基本教育課綱》的三面九項的核心素養建構的理念相同，建構過程也相同
(B)核心素養係指一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度
(C)《幼兒園教保活動課程大綱》有兩大特色：幼兒核心素養的陶養和社會文化的強調
(D)核心素養起源於經濟合作發展組織(Organization for Economic Co-operation and Development)所發展的國際間的學生評比

12(C).

1. 有關教師教學策略，一般可區分為教師主導取向與學生自學取向，下列何者屬於學生自學取向之教學策略？
(A)從舊經驗引導新學習
(B)輔導學生做及時練習
(C)在教師引導下發現學習
(D)明確地講解教材內容

13(B).

2. 以下對於各教育家及其所提倡理論的敘述，何者正確？
(A)蒙特梭利（Montessori）重視創造性與想像性活動
(B)福祿貝爾（Froebel）主張幼兒是透過遊戲發展與學習
(C)柯門紐斯（Comenius）提倡泛靈論
(D)杜威（Dewey）主張在教材的選擇上，偏向兒童本位而忽略社會本位

14(C).

3. 有關社會階層化的現象，下列何者不適切？
(A)社會階層可能透過教育而重組
(B)家庭社經背景非預測學業成就的直接因素
(C)以命定論為詮釋基礎
(D)個人可藉能力及努力改變其社會地位

15(D).

4. 張校長在新生家長座談會中對家長說明教育的重要性，指出教育是協助學生進入社會的必要條件，接受學校教育的陶冶，將來才能成為理想的社會公民。張校長是持下列何種論點？
(A)知識社會學
(B)象徵互動論
(C)經濟決定論
(D)結構功能論

16(B).

5. 某個幼兒園的教學活動中，讓學生自己種蘿蔔，練習照顧與收成，其作法和哪位學者見解較接近？
(A)蒙特梭利（Montessori）的教學法
(B)杜威（Dewey）的進步教育運動
(C)桑代克（Thorndike）的教育科學運動
(D)維加斯基（Vygotsky）的鷹架理論

17(A).

6. 哈洛（Harlow）恆河猴的實驗給幼兒教育界的啟示是什麼？
(A)安全溫暖的呵護是子女尋求父母依附的要件
(B)父母能按時提供子女餐食是依附建立的要素
(C)同儕比父母對幼兒的社會適應形成重要很多
(D)子女的物體恆定概念是建立親子關係的基礎

18(B).

7. 柏拉圖（Plato）主張教學方法重視個別差異，目的在謀求身心均衡發展；亞里斯多德認為應順應本性，培養習慣，啟發心智為原則；盧梭認為真正的教育實施，教師應該如何保護兒童的本性，重視自然的規則。而孔子說：中人以上，可以語上也，中人以下，不可以語上也。從此一項目而言，孔子與誰的見解最接近？
(A)亞里斯多德（Aristotle）
(B)柏拉圖（Plato）
(C)盧梭（Rousseau）
(D)以上皆非

19(A).

8. 為了適應環境，個體會主動修改基模。如小朋友單腳踩踏氣球，無法踩破，於是改用雙腳去踩踏，這是：
(A)調適
(B)同化
(C)組織
(D)失衡

20(C).

9. 個體會經由觀察與判斷結果，而學到某種新行為。所以必須讓兒童嘗試紀錄自己的行為，而後學習給自己獎勵與懲罰，「如達標了，獎勵自己，可看電視一小時，…或是不達標準，週末這兩天不准出去玩」，這是屬於：
(A)自我觀察
(B)自我評價
(C)自我強化
(D)自主學習

21(D).

10. 當個體不能同化環境中新知識時，如於平板上看到網路的影片，「水中的青蛙跳起來咬中小鳥！」此時兒童在心理上會感到？
(A)壓力
(B)性趨力
(C)動態均衡
(D)失衡

22(C).

11. 行為主義的學習理論認為：
(A)學習為個人隨其意志自由選擇，從而獲得知識的歷程
(B)學習為個人向別人行為模仿的歷程
(C)學習為個人由於受外在因素影響，而使行為產生改變的歷程
(D)學習為個人對事物經認識、辨別、理解，而獲得知識的歷程

23(C).

12. 張老師在進行班級經營時，以下哪一項不屬於行為主義學派的運用？
(A)建立獎懲制度，來約束幼兒的行為
(B)以正增強或負增強作用來增進幼兒良好行為的表現
(C)運用正向語言營造和諧、溫暖的班級氛圍，有益於幼兒的學習
(D)當幼兒行為表現良好時，在黑板上畫一顆蘋果積點數

24(D).

14. 小明出生後，與社會環境接觸互動而成長，在社會互動中，希望在社會環境上獲得滿足（如獲得讚美或是獲得好寶寶卡），但另一方面又必須受到社會的要求與限制（如要遵守班規，發言前要舉手等…），使其在社會適應上，產生一種心理的困難，這是？
(A)調適危機
(B)平衡危機
(C)同化危機
(D)發展危機

25(A).

15. 法國社會學家布迪爾(Bourdieu)認為導致勞動階級兒童學習失敗率較高的最重要因素是？
(A)內化的文化資本
(B)天賦智力資本
(C)物化的社會資本
(D)經濟資本

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