試卷測驗 - 111 年 - 111 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校（班）

阿摩：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

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試卷測驗 - 111 年 - 111 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校（班）_身心障礙組：課程教學與評量#114261

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1(C).

1.陳老師想要指導小瑛擦拭桌椅，請問下列哪一選項最符合漸增式提示教學的順序？
甲、陳老師進行擦拭桌椅的動作示範
乙、陳老師運用圖卡視覺提示小瑛桌椅擦拭
丙、陳老師以口語提示小瑛擦拭應注意的動作
丁、陳老師運用身體協助小瑛進行桌椅擦拭
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙丁甲
(C)丙乙甲丁
(D)丙甲乙丁

2(D).

2.王老師在講解「護送螃蟹過馬路」課文之前，先放映墾丁陸蟹影片，大致介紹墾丁陸蟹種類，並與課本插圖簡介做比對，使學生對課文內容較易了解。王老師採用了下列哪一項閱讀教學策略？
(A)監督策略
(B)預測策略
(C)摘要策略
(D)連結策略

3(B).

3.小威就讀國小集中式特教班六年級，行動能力尚可但目前缺乏口語溝通能力，下列哪一項課程內容對小威較為適當？
(A)能學會點數 1～100
(B)使用悠遊卡去便利商店購買便當
(C)能使用 youtube 學習烹飪的技巧
(D)能學會認讀寫國小四年級的國語生字

4(C).

4.特殊教育教師在為學生進行課程設計與教學規劃時，其步驟順序為何？
(A)①擬定 IEP ②參考課程綱要原則與規範③了解學生學習能力和需要
(B)①了解課程綱要原則與規範②擬定 IEP ③參考學生學習能力和需要
(C)①了解學生學習能力和需要 ②參考課程綱要原則與規範③擬定 IEP
(D)①擬定 IEP ②了解學生能力和需要 ③參考課程綱要原則和規範

5(B).

5.李老師為了提高學生能準時到資源班上課，設計摸彩遊戲，如果能準時到資源班上課三次，就可參加摸獎一次。請問李老師是使用增強作用中的？
(A)定時增強
(B)定率增強
(C)變率增強
(D)變時增強

6(A).

6.陳教師在語文課程下，使用小組討論、學習單及網路找資料等策略，來讓學生了解課文內容大意。他運用各種不同的學習活動、評量程序與學習表現，來因應學生的個別需求。請問這是何種教學模式﹖
(A)多層次教學
(B)充實式教學
(C)補救式教學
(D)輔助性教學

7(B).

7.下列有關學習功能嚴重缺損學生之「功能性課程」的敘述，何者最為適當？
(A)教學內容需符合學生之心理發展年齡
(B)教學內容需符合學生生活所需
(C)強調單獨技能程序性的訓練
(D)強調知覺動作訓練為各種動作教育之基礎

8(D).

8.教師教學時，常需讓學生藉由觀察產生學習，請問依據班都拉（Bundura）的理論，下列對於「觀察學習」的歷程何者是正確的？
(A)保留階段→注意階段→再生階段→動機階段
(B)動機階段→注意階段→保留階段→再生階段
(C)注意階段→保留階段→動機階段→再生階段
(D)注意階段→保留階段→再生階段→動機階段

9(C).

9.明忠是高中三年級的學習障礙學生，做事情勤快有禮貌，且在美術領域表現出色，曾經在全國美展取得佳績。下列哪一項有關明忠的學習規劃較不適當？
(A)運用檔案評量蒐集明忠美術作品，以建立最佳表現檔案
(B)持續進行明忠學習策略教學，增進他的學科學習能力
(C)加強明忠社會技巧，提升其人際互動關係
(D)分析明忠未來職場所需能力，協助他順利轉銜職場

10(C).

10.小智是四年級的腦性麻痺學生，在班上成績中上，因下肢有剪刀腳，行走非常困難，因此活動場所經常受到限制。下列哪一選項是小智較需要的特殊需求領域課程？
甲、學習策略乙、輔助科技應用丙、功能性動作訓練丁、定向行動
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

11(A).

11.上作文課時，王老師要求全班同學寫一篇有關「我的家人」的作文。針對語文學習功能嚴重損傷障礙的小英，王老師請小英回家收集家人的照片與稱謂，教導小英將稱謂與照片配對起來。下列哪一選項是王老師為小英做的課程調整？
甲、學習內容
乙、學習歷程
丙、學習環境
丁、學習評量
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

12(B).

12.依據身心障礙學生的需求，下列哪一項課程調整的方式較不適當？
(A)手部功能不佳導致書寫速度慢，採用口頭回答方式替代書寫
(B)下肢肌力不足無法站立，課堂分組競賽時在旁休息以免受傷
(C)生物課程抽象理解困難，分解實驗步驟，並且提供視覺提示
(D)學生肢體功能缺損，調整體育課運動規則，提供移行輔具參與活動

13(D).

13.陳老師運用增強系統來設計教室管理的班級公約。下列哪一項原則較能有效建立陳老師期待的正向行為？
(A)起初建立好行為時，增強時間要拉長
(B)班級公約內容應該越詳盡越好
(C)已經建立的行為，增強頻率要持續增高
(D)難度越高的要求，給的增強要越大

14(C).

14.小恩與同學互動時，同學幾乎聽不懂小應講話的內容，老師教導小恩說話速度放慢，提醒自己慢慢說，這樣才可以把話說得清楚。小應說話時，可以把大綱先寫下來，再依序說出來。由上述教學內容來看，小恩可能有什麼樣的困難？
(A)構音障礙
(B)口吃
(C)迅吃
(D)語意障礙

15(C).

15.為提升學生交通安全素養，王老師設計了「交通安全」教學單元，請問哪一項屬於素養導向教學目標？
(A)能指出不遵守交通安全的行為
(B)能說出過馬路要走行人穿越道
(C)上學時能走地下道穿越馬路
(D)能分辨出紅綠燈

16(B).

16.阿喜是國小五年級的腦性麻痺學生，有構音障礙、右手抓握能力不佳、雙腳攣縮無法行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合阿喜使用？

甲、電子溝通板乙、電動輪椅丙、助行器丁、全接觸式鞋墊
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)乙丁

17(D).

17.老師或家長透過描述一個社會情境以及在此情境中所涉及的相關社會線索和合宜的反應，用來幫助學生在特定的社會情境瞭解溝通的線索與動作，藉此改善他們的社會互動能力。上述的教學是指哪一種教學策略？
(A)核心反應訓練
(B)結構化教學
(C)圖卡兌換溝通系統
(D)社會性故事

18(D).

18.下列哪一種課程調整方式是屬於「替代」的調整方式？，是屬於下列哪一項課程調整策略？
(A)教導學習障礙學生時將數學應用題目調整為購買早餐點餐活動
(B)教導自閉症學生時，將長篇課文教材或作業切割成數個較短的段落
(C)教導智能障礙學生時，只學習基礎的正方形和長方形的面積計算方式
(D)教導視障學生時把國字以點字或聲音的方式呈現

19(A).

19.有關小花的個別化教育計畫擬定與執行的敘述，下列哪些選項不正確？

甲、小花是舊生，應該於開學後一個月內召開 IEP 會議

乙、小花的 IEP 複本及會議紀錄基於個資法保密原則，不得給家長帶回

丙、小花 IEP 應送學校特殊教育推行委員會審議

丁、不管小花幾年級，若他有轉銜服務需求時，該年度 IEP 即需納入轉銜輔導與服務相關內容
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

20(C).

20.小儀最近接受了人工電子耳的手術，之後小儀應強化何種訓練，以提昇其口語的清晰度與聽覺的理解？
(A)讀唇或讀話訓練
(B)構音及聽力訓練
(C)聽能及說話訓練
(D)讀話及閱讀理解訓練

21(C).

21.李老師教導小瑛能將一個字音的內在音素結構分析出來，例如：「爸」分析為 /ㄅ/、/ㄚ/，/床/、/船/的聲音辨別，李老師想要提升小瑛哪一項語文能力？
(A)閱讀流暢
(B)工作記憶
(C)聲韻覺識
(D)快速唸名

22(A).

22.大雄是國中三年級學習障礙學生，在準備社會科考試。大雄閱讀完三國史的篇章，王老師要他練習反問自己能否說出美國獨立戰爭爆發的時間、地點和背景。請問王老師正在教導大雄何種學習策略？
(A)自我監控
(B)自我指導
(C)自我增強
(D)自我決策

23(B).

23.王老師在新學期個管學生中有一名低視力的學生小明，為了給小明一個適當且安全的學習環境，採取了許多措施，下列作法何者較不適當?
(A)視覺功能評估後，建議並教導小明使用適當的光學儀器(如:放大鏡、望遠鏡及擴視機等)。
(B)為了讓小明能方便閱讀，王老師幫小明所有教材都調整為大字書及點字書。
(C)提醒普通班同學注意教室的門只能全開或全關，並且地板不要堆放物品。
(D)安排教室座位時，避免讓小明直接面向光源而坐，但須保持光線充足。