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阿摩：一個人的成功絕不是個人的努力 而是別人給予的助力
84分
(8 分46 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)難度:(276~300)
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1(A).有疑問

46.教師發問技巧有所謂「高原式策略」(plateau strategy)，其意何所指？
(A)同一問題請多位學生回答，以擴大參與
(B)同一問題只問一位學生，以多問問題
(C)同一學生提問多個問題，以深入探索
(D)多個問題一併發問，以利學生選答



2(B).

6.假如老師想監控學生的學習狀況，作為補救教學或改進教學的參考。此時老師可以運用以下何種評量？
(A)安置性評量
(B)形成性評量
(C)預備性評量
(D)總結性評量



3(A).

19.當預期的學習結果是具體的，學習內容具有明確的順序，學習評量是客觀的，哪一種課程設計模式最適合？

(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)寫實模式



4(B).

教材組織以兒童經驗為出發點，不強調學科知識系統的是屬於哪一 種組織方式？
(A)橫向組織
(B)心理組織
(C)論理組織
(D)縱向組織



5(D).
X


李老師認為班上成績好的學生亦會有較佳的生活常規表現。前述現象是屬於哪一種效應？
(A)霍桑效應
(B)月暈效應
(C)蝴蝶效應
(D)比馬龍效應



6(C).有疑問

35.依據「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」之規定，下列哪些項目屬於處罰之正當法律程序？(甲)應視情況適度給予學生陳述意見之機會，以了解其行為動機與目的等重要情狀。(乙)適當說明處罰所針對之違規行為、實施處罰之理由及處罰之手段。(丙)學生對於教師之處罰措施提出異議，教師認為有理由者，得繼續執行原處分，而於嗣後類似情況時斟酌調整。(丁)必要時，教師得將學生移請學務處(訓導處)或輔導室處置。(戊)教師應依學生或其監護權人之請求，說明處罰過程及理由。
(A)甲、乙、丙、丁；
(B)乙、丙、丁、戊；
(C)甲、乙、丁、戊；
(D)甲、丙、丁、戊。



7(A).

在課程發展委員會上，王老師主張課程應納入爭議性議題，且要批判檢視社會的制度 與文化，課程設計應結合現實改革策略，以計畫未來為主。請問，王老師的課程理念 偏向下列哪一學派？
(A)重建主義
(B)進步主義
(C)精粹主義
(D)永恆主義



8(D).

10.王老師以追求轉型的公共知識分子自許，常常帶領學生討論社會公共議題，並時常撰文替弱勢發聲。請問，王老師這種取向較接近下列何者？
(A)盧梭(J. Rousseau)的回歸自然說
(B)杜威(J. Dewey)的實用主義理論
(C)巴比特(F. Bobbitt)的社會適應觀
(D)吉魯(H. Giroux)的批判課程理論



9(C).

10.張老師一直多次告訴明雄說：「不可以在教室中吵鬧，我不能寬容這件事，記住，下不為例。」 　張老師應用下列何種常規管理策略？ 　
(A)楷模　　　
(B)行為改變技術　　　
(C)破唱片法　　　
(D)漣漪效應



10(A).
X


12.有位老師長期關注生態議題，當他被分發到農村任教後，他讓學生了解到取回種子自主權的 　重要性，並促使學生們一同推動反企業壟斷種子的不合作運動，以保有物種多樣性之自然樣 　態，請問此種課程設計取向是哪一種? 　
(A)經驗主義　　　
(B)科技主義　　　
(C)進步主義　　　
(D)社會行為主義



11(A).
X


22. 一位在原住民學區任教的楊老師在上桂花雨的課文時，認為應該把原住民學生採金針的經驗 　先拿出來討論以便讓學生更容易了解桂花雨作者想傳遞的情感，請問楊老師強調教學中的何種 　原則？ 　
(A)同時原則　　　
(B)類化原則　　　
(C)熟練原則　　　
(D)自動原則



12(D).有疑問

13. 黃老師在發展新測驗時，想要建立該測驗的信度。但在客觀條件限制下，她無法針對施測對象重複施測，也無法測驗複本。在此種情況下，黃老師可採用下列何種信度係數？
(A)穩定係數
(B)等同係數
(C)區別係數
(D)內部一致性係數



13(D).

16.培養學生欣賞美感的教學方式相當多。下列哪一敘述屬於「結構性欣賞」？
(A)展示 20 幅梵谷的作品，逐一簡介每一幅畫作的創作理念
(B)展示梵谷的「星夜」畫作，讓學生討論並表達欣賞的心得
(C)展示南宋張擇端與明朝仇英的「清明上河圖」，以比較宋明的社會背景
(D)展示達文西「最後的晚餐」畫作時，先分析畫中局部的藝術形式，再介紹全景



14(B).

11.小瑜急忙地跑到導師辦公室找陳老師。她說：「老……師，打破……玻璃了……」陳 老師的回應是：「有人受傷嗎？打破哪裡的玻璃？誰打破的？」陳老師所運用的口語行為符合下列哪一種？
(A)中立的陳述
(B)形成問題的陳述
(C)支持學習者的陳述
(D)教師自我支持的陳述



15(B).

16.廖老師在教注音符號時，製作一套注音卡片及四聲符號卡片，讓學生使用這些卡片 的配對練習拼音。例如：學生拿聲符ㄅ和韻符ㄚ，正確拼出「八」的音，老師就給予增強，讓學生學會拼音。這種教學方法屬於下列那一種教學原理？
(A)古典制約
(B)操作制約
(C)制約刺激
(D)制約反應



16(B).

23.近幾年來，食品商陸續出現販賣毒澱粉、假油等的劣行。大家又開始議論道德教育。 現行九年一貫課程的七大領域及重大議題中，並沒有「道德科或道德領域或道德議題」，而要把道德教育融入各領域其他領域內進行教學。在沒有正式領域的道德教學之情境下，若融入式各科教學又被忽視，則道德課程會變成下列哪種課程類型？
(A)內隱課程(implicit curriculum)
(B)懸缺課程(null curriculum)
(C)潛在課程(hidden curriculum)
(D)非正式課程(informal curriculum)



17(C).
X


8.下列做法，何者最符合合作學習教學法的「學生小組成就區分法」？
(A)將學生同質分組後，進行小組討論。於討論後，表揚各小組表現最佳的學 生
(B)將學生異質分組後，每位小組成員各自研究一個主題，學會後，組內的成 員再互相教導 2
(C)將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，讓學生進行遊戲競賽，再 加總遊 戲競賽的成績，以評定各小組的表現
(D)將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，對學生進行個別測驗，再 加總個別的進步成績，以評定各小組的表現



18(D).

13.林老師參加一個教師社群，他們想要嘗試跨領域的協同教學，並透過社群討 論協同教學的優缺點分析，下列何者非協同教學對學生學習影響之優點分析？
(A)學生可以從不同老師身上學習
(B)提供學生合作的示範
(C)可以滿足學生不同的學習風格
(D)協同教學可以提升學生學業成績



19(A).

26.根據「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」，教師處理學生的違規行 為時，下列何者並非合理的處罰方式？
(A)經班會決議通過並徵得家長會同意後，在班規中明訂處以一百元的罰款
(B)經學務處和隔壁班教師同意，於行為當日，暫時轉送其他班級學習
(C)在教室後面罰站二十分鐘
(D)在教室安排一堂課的「特別座」，暫時讓學生與其他同學保持適當距離



20(A).

4.何老師採用合作學習教學法以提高學習成效，將教材分成幾個不同的學習重點後， 先讓學生進行「專家小組」學習，再回原組進行「異質小組」學習。此一作法屬於 下列何種教學法？
(A)拼圖法Ⅱ
(B)團體探究法
(C)小組遊戲競賽法
(D)學生小組成就區分法



21(A).

9.李老師有鑑於學生對學習內容與概念不感興趣，乃從學生切身有關且感興趣的素材 設計教案，以提高學生的學習動機及成效。李老師組織教材的方式較符合下列何者？
(A)心理組織法
(B)論理組織法
(C)構念組織法
(D)階層組織法



22(B).

21. 何老師改善班上情緒障礙學生的問題行為，使用下述策略：「只要完成課堂上的學習單，今 天的回家功課就能減少一半，作為獎勵。」這樣的策略較屬於下列何者？
(A)強亨利效應
(B)普里馬克原則
(C)比馬龍效應
(D)破唱片原則



23(D).

8.高老師為協助學生了解整體產業需求並強化自身就業能力，進行相關課程設計。 此課程設計符合下列哪一種取向？
(A)社會再製取向
(B)社會批判取向
(C)社會重建取向
(D)社會適應取向



24(A).

閱讀下文後，回答 6-8 題。
        森森中學附近的文化園區逐漸沒落。為活化該園區，並培養學生關懷、積極參與 社區活動，教師自主成立共備社群，發展一門針對解決園區活化問題的跨領域課程。
 社群發想課程時，社群召集人請大家先提出建議。以下是老師們的想法：
 A 老師：我建議課程應該採探究式教學進行。
 B 老師：我建議先依據老師的專長分成不同組別，分別在小組內針對文化園區討論各科 能教哪些相關的學科知識內容，然後再合併起來，變成一門跨領域探究與實作 課程。 
C 老師：我們應該先確定課程目標，再設計可以達成目標的實作任務。

【題組】6.依 A 老師的建議，下列哪種教學設計最適合發展成該校的跨領域課程？(2 分)
(A)帶學生至文化園區踏查，引導學生蒐集資料，探討園區沒落原因進而提出解決之道
(B)請學生回家先觀看文化園區的影片，課堂中將影片分為四部分，請每一組就分工 部份進行討論後發表
(C)教導完整的相關知識並提供專家分析園區沒落之原因，再讓學生發想文化園區活化 方案，以評量學生的學習成效
(D)讓學生課前預習教科書的內容，課堂中運用文化園區的影片輔助講述教學，並以 紙筆測驗評量學生對解決文化園區沒落的想法



25(A).

4.王老師認為「學生的天性是善良的，是有成長的潛能，而理想的課程應該是統整的、適性的。」此觀點較接近下列何種課程設計理念？
(A)人本主義取向(humanistic approach)
(B)學術理性主義(academic rationalism)
(C)社會重建關聯(social reconstruction-relevance)
(D)認知過程發展(the development of cognitive process)



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