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阿摩：身處何地並不重要，重要的是未來的方向。
96分
(1 分56 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)難度:(251~275)
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1(C).

33.使用主題作為組織課程的核心，以增進學生學習的意義性時，應符合下列何種規準？
(A)順序性
(B)繼續性
(C)統整性
(D)現代性



2(D).

11.關於後現代課程特質的敘述，以下何者為誤？
(A)重視學生的聲音與故事
(B)課程是師生經歷的未知旅程
(C)課程設計強調經驗重組
(D)重視課程評鑑的標準化過程



3(C).

17.謝老師認為：「在教材與教學適當的情況下，只要提供學生足夠的學習時間，則所有的學生都可以達到相同程度的成就水準」。這種觀點與下列何種教學理念一致？
(A)自我建構論
(B)社會建構論
(C)精熟學習
(D)非指導式學習



4(B).

4.學校課程有所謂「正式課程、非正式課程、潛在課程及懸缺課程」。請問目前在學校普遍實施的清掃活動，屬於下列哪一類課程？
(A)正式課程(formal curriculum)
(B)非正式課程(informal curriculum)
(C)潛在課程(hidden curriculum)
(D)懸缺課程(null curriculum)



5(A).

10.張老師質疑學校行政人員為某政黨宣傳，並在行政處理上有厚此薄彼之嫌。請問張老師的這種反省較接近下列哪一種？
(A)批判的反省
(B)技術理性的反省
(C)實踐行動的反省
(D)假反省



6(D).

15.英國夏山學校的特性屬於下列哪一種課程意識形態？
(A)科技主義取向
(B)精粹主義取向
(C)行為主義取向
(D)經驗主義取向



7(C).

22.張老師批改作業之後，總是儘速發還給學生，以協助學生了解自己在整個學習過程中的表現。此作法屬於「教學的一般模式」中的哪一項？
(A)評鑑
(B)預估
(C)回饋環線
(D)教學目標



8(C).

26.依據電腦輔助教學的設計方式，學習者以先前熟練的技術來解決一個挑戰性的難題。學習者須檢視所呈現出的資料或訊息，清楚界定其範圍，提出合理假設，依據呈現 資料驗證假設，並提出答案。請問，這是下列哪一種電腦輔助教學的設計理念？
(A)教學式(tutorial)
(B)模擬式(simulation)
(C)問題解決式(problem-solving)
(D)教學遊戲式(educational game)



9(B).

33.張老師常帶領學生到附近的歷史博物館參觀。他認為學生雖未抱特定的目標前往 觀賞，但參觀後常能引發學生的多元收穫和心得。張老師所強調的是下列哪一種 目標？
(A)行為目標
(B)表意目標
(C)具體目標
(D)問題解決目標



10(D).

13.張老師經常在教學的歷程中，採用心像法、字鉤法及聯想法等策略，以增進學生的學習成效，請問他的學習觀較傾向於哪個學派？
(A)精神分析學派；
(B)行為學派；
(C)人本學派；
(D)認知學派。



11(D).

謝老師在開學時對全班說：「我已經看過全班同學的資料，發現我們這班的學業性向成績優於其他班級......」並且在學期中多次提到這點。結果，這個班級的平均成績果然優於其他班級。下列何者最符何這種現象？
(A)以身作則(modelling)
(B)天花格效應(ceiling effect)
(C)霍桑效應(Hawthorne effect)
(D)自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)



12(B).

32.王老師眼見社會日趨M型化，富者愈富、貧者愈貧，因此帶領學生探討全球化、資本主義、社會福利政策等對個人與社會造成的影響，並討論解決之道。根據吉魯(H. Giroux)的理論，王老師在此教育過程中扮演下列何種角色？
(A)具有專業知識的技術官僚
(B)追求社會轉型的公共知識份子
(C)運用合法化權威教化學生的人師
(D)對政治與意識形態保持中立的學者



13(B).

17.某版本教科書以「差異」為課程組織的要素，在不同年級分別以家庭、社區、中西方文化為內容，探討差異的不同形式。此種隨著學生年級增加，概念的抽象性與複雜性也增加的課程，屬於下列哪一種課程？
(A)同心圓課程
(B)螺旋式課程
(C)廣域式課程
(D)核心式課程



14(D).

21.教務主任為了實驗，隨機抽取八年一班的三位學生，然後告訴新接八年一班的英文 教師，這三位學生的資質特別優異。一學期後，這三位同學的成績果然脫穎而出。 這三位同學表現優異的現象，屬於下列哪一種效應？
(A)月暈效應
(B)霍桑效應
(C)混沌效應
(D)比馬龍效應



15(C).

6.根據奧蘇貝爾(D. Ausubel)的學習理論，諾瓦克(J. Novak)發展出以「概念構圖」(conceptmapping)作為教學評量工具。請問，下列有關概念構圖的敘述較為正確？
(A)無法用來客觀計分
(B)難以評估學習者的創造力
(C)是有意義的結構化學習法
(D)僅適合用於陳述性知識評量



16(B).

13.老師帶學生到植物園進行戶外教學途中，恰巧遇到一群為失業問題而示威的群眾。學生得知示威活動者的言論、所張貼的標語以及群眾的激憤。學生回校後上網了解臺灣的失業問題，並在臉書上張貼弱勢族群的就業問題，讓大家一起協助解決。請問，此一示威活動對學生而言，屬於下列哪一課程？
(A)顯著課程
(B)潛在課程
(C)空白課程
(D)正式課程



17(C).

16.曹老師將班上學生依學科程度分成 ABCD 四等級，並為每一等級的學生設立不同的「通過」及「很棒」分數。如 A 級學生考 80 分算「通過」，90 分以上是「很棒」；而 D 級學生考 50 分算「通過」，60 分以上是「很棒」。這是屬於凱樂(J. Keller)ARCS動機模式中哪一要素的應用？
(A)引起注意
(B)切身相關
(C)建立信心
(D)獲得滿足



18(D).

16. 李老師希望透過合作學習讓學生熟悉課文內容，同時培養其社會技巧與態度，於是 在國文課進行課文內容講解後，給小組8分鐘，進行討論完成學習單以精熟課文內容，接著舉行隨堂小考以檢核學習成效。李老師在統計小組每位學生的進步分數後，結算小組總分，最後表揚表現較佳的小組。李老師的作法符合下列哪一種合作學習方法？
(A)拼圖法
(B)共同學習法
(C)問題本位學習
(D)學生小組成就區分法



19(A).

15.下列哪一項教師的作為可以增進學生的「後設認知」(metacognition)能力？
(A)讓學生自評作品或學習表現的優缺點
(B)考試之後，公布答案，讓學生訂正錯誤
(C)指定題目並要求學生上網蒐尋相關資料
(D)測驗時要學生摘述文義及分析作者的寫作動機



20(D).

4.擔任導護的張老師攔下服裝不整的淑娟。淑娟解釋：因為快遲到了，來不及整理服裝。 但不論淑娟如何辯駁，張老師只是一再反問：「你有沒有服裝不整？」張老師運用 肯特(L. Canter)果斷訓練模式的哪一種策略？
(A)理性說服
(B)邏輯後果
(C)破窗效應
(D)破唱片法



21(B).

4.陸老師在教導七年級數學「質因數分解」主題之前，先喚起學生在國小時學習因數的舊經驗後，再進行該主題的教學活動。此種教學方式符合下列哪一項學習原則？
(A)自動原則
(B)準備原則
(C)熟練原則
(D)時近原則



22(D).

10.陳老師認為課程應該是個開放系統、複雜結構、且有不斷變革的本質，課程不應該是事先計畫、二分對立、或為達到特定目的而設計的。陳老師對課程的看法較接近下列 何者？
(A)精粹主義
(B)實證主義
(C)結構主義
(D)後現代主義



23(B).

12. 鄭老師發現班上有些同學的英文學習落後，他可設計何種評量來鑑別需要接受學習扶助的學生？
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)預備性評量
(D)總結性評量



24(B).

2.下列有關直接教學法(direct instruction)的敘述，何者為非？
(A)為教師中心的教學
(B)強調師生的共同學習
(C)認為教學是可以複製的
(D)主張學習者的行為可以預期



25(C).
X


18.學校新開發的彈性學習課程計畫，包含教材與教學策略，須經由學校課程評鑑小組 審議，並給予回饋意見。請問此作法符合下列何者？
(A)課程規劃之評鑑，外部評鑑
(B)課程設計之評鑑，內部評鑑
(C)課程實施之評鑑，內部評鑑
(D)課程效果之評鑑，外部評鑑



【非選題】
1. 從國民中小學九年一貫課程綱要乃至於到十二年國民基本教育，國民中小學教學正常都 是實施的重點，其內容設計有編班正常化、課程規劃及赏施正常化、教學活動正常化以及評量正常化等。

【題組】2. 課程可以劃分為描述性課程(descriptive domain curriculum)與表達性課程(expressive domain curriculum)，二者進密關連、缺一不可 。請簡述此兩種探程之意義，並說明何以 需要統整與調和。(10 分)



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許英輝剛剛做了阿摩測驗，考了96分