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阿摩：學力代表過去，財力代表現在，學習力代表未來。
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試卷測驗 - 113 年 - 113 國立屏東大學_高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試模擬測驗_國民小學：課程教學與評量#119657		 繼續測驗
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1. 為讓學生學好英語，學校在校園樓梯臺階和牆上張貼英語單字和圖像，營造英語學習情境。此作法屬於下列哪一課程類型？
(A)顯著課程
(B)潛在課程
(C)正式課程
(D)空無課程



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2. 鄭老師和夥伴教師共同備課時，發現自己隨性地配合學校運動會指定作文題目，似乎沒有依據既定的課程綱要來發展學生的寫作能力。鄭老師的情況反映哪兩種課程的落差？
(A)理想課程和知覺課程
(B)運作課程和經驗課程
(C)正式課程和知覺課程
(D)正式課程和運作課程



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3. 根據班克斯(J. Banks)多元文化課程的論點，下列何者屬於多元文化「貢獻取向」的 課程設計模式？
(A)在婦幼節時，介紹各族群傑出婦女的生平事蹟
(B)在社會課中，引導學生從不同族群觀點探討臺灣的開發問題
(C)引導學生討論報紙對族群報導的偏失，並寫信給報社要求改進
(D)在藝術與人文課程中搭配多元文化週活動，讓學生欣賞各種族群服飾



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4. 教師手冊的教材地位分析大多會標示學生先前學過什麼、現在要學什麼、未來要學什麼。各單元的內容雖然部分相似、部分重複，不過範圍逐漸擴大，難度漸次提高。 這屬於下列何種課程類型？
(A)融合課程
(B)相關課程
(C)螺旋課程
(D)核心課程



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5. 陳老師在規劃教學時，先確定學生要達到的預期終點目標，再決定用什麼證據瞭解學生的學習成效，最後計劃學生的學習經驗並擬定教學活動。陳老師的教學規劃程序屬於哪一種教學設計模式？
(A)動機模式(ARCS)
(B)線性模式(ASSURE)
(C)問題導向模式(PBL)
(D)逆向設計模式(UbD)



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6. 盧老師想從數學社群所發展的題庫，編輯一份試卷來篩選適合參加數學競試的學生。在相同的評量目標下，哪一試題比較符合他的測驗目的？
(A)甲：高分組 50%答對，低分組 30%答對
(B)乙：高分組 30%答對，低分組 50%答對
(C)丙：高分組 60%答對，低分組 20%答對
(D)丁：高分組 60%答對，低分組 60%答對



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7. 學校邀請兩位校外專家與校內教師團隊共同進行課程評鑑，以檢視校本課程達成預定目標的程度。此課程評鑑具有下列何種性質？
(A)依據目標的評鑑、外部評鑑
(B)依據目標的評鑑、機構自我評鑑
(C)不受目標約束的評鑑、外部評鑑
(D)不受目標約束的評鑑、機構自我評鑑



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8. 根據古德拉(J. Goodlad)的課程運作層次主張，下列哪一項說法正確？
(A)教師進行教科書解讀的歷程屬於「運作課程」
(B)學生在課堂上實際學到的內容屬於「知覺課程」
(C)教師在課堂上所進行的教學活動屬於「經驗課程」
(D)《十二年國民基本教育課程綱要總綱》屬於「正式課程」



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9. 下列哪一種課程評鑑模式乃基於人本主義，強調藝術理念在課程上的運用，對教育生活進行豐富或質性的描述？
(A)鑑賞模式
(B)差距模式
(C)CIPP 模式
(D)關連性模式



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10. 張老師為強化學生的閱讀理解，先示範如何從課文提出字義性、預測性和推論性的問題，再由學生模仿他的提問方式，培養學生閱讀時能獨立提問並參與小組討論。 張老師採行的是哪一種教學法？
(A)概念獲得法
(B)精熟教學法
(C)交互教學法
(D)發表教學法



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11. 六年級的小莉，第一次段考全班同學的各科成績均呈現常態分配。全班的國語成績平均 85 分，標準差 3 分；全班數學成績平均 70 分，標準差 4 分。小莉的國語成績 為 88 分，數學成績為 76 分。請問，小莉成績的團體相對地位最符合下列哪一選項？
(A)兩科表現一樣
(B)兩科無法比較
(C)國語表現較好
(D)數學表現較好



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12. 為因應臺灣的食安問題，王老師在教學時強調「選擇營養的食物，而非選擇便宜的食品。」此目標符合情意領域目標分類的哪一個層次？
(A)反應(responding)
(B)形成品格(characterization)
(C)價值評定(valuing)
(D)價值組織(organization)



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13. 下列有關評量之敘述何者正確？
(A)動態評量主要以行為主義為理論基礎
(B)檔案評量可用來檢視學生的學習進步情形
(C)常模參照評量的通過標準通常是事先設定的
(D)效標參照評量的主要目的在於瞭解學生的個別差異



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14. 某校課程發展步驟為：分析學校的內外在條件、訂定課程目標、規劃課程、實施課程、進行課程評鑑與回饋。下列何者為該校採用的課程發展模式？
(A)自然模式(natural model)
(B)歷程模式(process model)
(C)情境模式(situational model)
(D)慎思模式(deliberation model)



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15. 盧老師以「無照騎車遭撞」實例，讓學生討論分析事件責任人、責任歸屬及責任後果，並提出事故發生的應對方法。此教學設計最能達成《十二年國民基本 教育課程綱要總綱》的哪一項核心素養？
(A)系統思考與解決問題
(B)多元文化與國際理解
(C)人際關係與團隊合作
(D)科技資訊與媒體素養



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16. 有關「十二年國民基本教育課程綱要總綱」實施要點的敘述，下列何者正確？
(A)為尊重教師課程教學的專業自主性，家長不宜參觀老師授課
(B)每位教師每學年應至少公開授課一次，藉此評鑑教師的教學成效
(C)對於教師自編教材，應尊重老師專業自主決定，無須送交學校審查
(D)學校課程計畫應陳報主管機關備查，並以書面或網站向學生與家長說明



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17. 某師資培育中心所規劃的實地學習課程與史懷哲專業服務活動，期待學生在過程中培養教育愛，內化服務社會的態度與行為。此屬於情意領域目標的哪一個層級？
(A)接受
(B)反應
(C)評價
(D)品格化



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18. 四位老師在編製考卷前，針對選擇題命題原則進行討論。請問，下列哪位老師的看法有誤？
(A)趙老師：各題的選項數目要有變化，不要一成不變
(B)錢老師：題幹敘述要力求完整，不要有語氣未完的感覺
(C)孫老師：選項中若有共同的文字，宜把它們移到題幹中
(D)李老師：儘量避免有「以上皆是」或「以上皆非」的選項



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19. 教師採用「活動分析法」編製教材時，先分析兒童學習經驗與活動，再將學習活動次分為較小的活動單元，然後設定課程目標，最後選擇合乎學校情境的適切目標。 此屬於下列何種取向的課程理念？
(A)專業主義取向
(B)科技主義取向
(C)經驗主義取向
(D)建構主義取向



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20. 下列哪一種學習策略較無助於長期記憶？
(A)學生在上課前，先將課本內容快速瀏覽一遍
(B)學生將課本中的概念，組織成樹狀圖筆記
(C)學生將所學內容與自身經驗相結合
(D)學生利用週末，回顧一週所學的內容和要點



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21. 英文課要複習現在式、過去式及未來式。教師讓每六位學生組成一小組，要求 1 號 與 2 號同學共同負責精熟「現在式」，3 號與 4 號同學共同負責精熟「過去式」，5 號與 6 號同學共同負責精熟「未來式」；之後，再教導另外 4 人。請問，此一作法 較符合哪一種合作學習策略？
(A)共同學習法
(B)配對學習法
(C)拼圖法簡式
(D)團體探究法



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22. 下列關於英語文課程的敘述，何者符合課程設計中的「繼續性(continuity)」原則？
(A)單元內容包含先前單元的單字和句型
(B)將課文中的主題連結其他學科的內容
(C)每單元都包含聽、說、讀、寫的技能
(D)單元內容編排從單字、句型再到篇章



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23. 小華在訂定段考的複習計畫時，針對自己較弱的數學科選擇投入比較長的時間準備， 而安排比較短的時間複習自己較強的社會科。此行為屬於哪一種知識類型之運用？
(A)事實性知識
(B)後設認知知識
(C)程序性知識
(D)概念性知識



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24. 晴空國小負責辦理全國國小學童美術比賽，收到 5000 張畫作，張老師負責評分的業務。下列何種評分方式最能挑選出優秀作品？
(A)依照檢核表(checklist)採整體性的計分
(B)依據檢核表(checklist)進行分析性計分
(C)依照評分規準(rubrics)採分析性的計分
(D)選出不同等級的作品作為評分參照依據



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25. 教師自編教材時，有關難易度的考量，下列何者有誤？
(A)國小學生多處於具體運思期，教材編寫應與實際生活關聯
(B)教材文本應該減少圖表或例子，以降低閱讀量
(C)教學目標或主題數量應加以控制，避免超過學生的認知負荷
(D)教材內容不能一味追求簡化，仍然應該具備一定程度的挑戰性



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參、綜合題
閱讀下文後，回答 4-8 題。
近來媒體報導細懸浮微粒(PM 2.5)造成空氣汙染，危害身體健康，同樣是教「健康與體育領域」的王老師與林老師面對此一問題，各有不同的做法。王老師在原有的課程中增加「空汙議題」的探討，教導學生如何測量空氣汙染並判斷該升何種空汙旗、何時該戴口罩。林老師想設計一份「我們的環境」全新的課程，帶領學生透過發現環境污染問題、選擇與界定問題、建立假設、蒐集及分析資料並提出解決策略等歷程，引導學生學習。
【題組】4. 王老師的教學屬於何種課程設計取向？(2 分)
(A)學科取向
(B)學生取向
(C)社會適應取向
(D)社會重建取向



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【題組】5. 林老師的教學屬於何種課程設計取向？(2 分)
(A)學科取向
(B)學生取向
(C)社會適應取向
(D)社會重建取向



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【題組】6. 王老師的課程實施觀偏向下列何者？ (2 分)
(A)忠實觀
(B)調適觀
(C)締造觀
(D)統整觀



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【題組】7. 林老師的課程實施觀偏向下列何者？ (2 分)
(A)忠實觀
(B)調適觀
(C)締造觀
(D)統整觀



【非選題】
貳、問答題
1. 國小學生學科表現在班級中有雙峰化現象，有的學生在老師上課前就具備相關能力或者反應較快，學習能力佳；有的學生卻能力低落，反應較慢，學習有困難。針對學習能力佳及學習有困難的學生，教師要運用「差異化教學」的策略，提升其學習成效。

【題組】(1)請說明什麼是「差異化教學」？



【非選題】
【題組】(2)請針對上述兩類學生各寫出 2 項教學策略。



【非選題】
2. 試從「對學習的評量(assessment of learning)」、「促進學習的評量(assessment for learning)」以及「評量即學習(assessment as learning)」三種評量的觀點，說明評量與學習的關係，並各舉一個應用的實例。(10 分)



【非選題】
3. 12 年國教改革強調素養導向教學，請簡要說明「素養導向教學」的特徵 3 項， 並以數學領域的某一單元教學為例，提出 2 點合乎素養導向教學的設計？



【非選題】

閱讀下文後，回答 9-10 題。
郭老師發現學生在學習社會領域課程時，常只停留在某一事件的名詞、地點、年代或片段事實的認識，不易掌握整體現象發生的社會、文化與經濟脈絡，以做出意義詮釋與價值判斷，甚至付諸行動。因此在進行外籍移工議題的教學時，他打算藉由外籍移工遭受歧視的新聞案例和個案訪談影片，透過提問設計發展學生對該議題更高層次思考與學習。
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【題組】9. 上述情境中，學生一開始將重點放在哪一種知識的學習？(2 分)
(A)陳述性知識
(B)程序性知識
(C)條件性知識
(D)操作性知識



【非選題】
【題組】10. 郭老師想依據安德森等人(L. Anderson et al.)所修訂的認知領域目標層次，設計不同 目標層次的提問，如下表所示。請協助他完成理解、分析、評鑑和創造四個層次各 一項提問設計(在答案卷中標註 A、B、C、D 並寫出答案)。



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試卷測驗 - 113 年 - 113 國立屏東大學_高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試模擬測驗_國民小學：課程教學與評量#119657-阿摩線上測驗

123剛剛做了阿摩測驗，考了16分