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阿摩：知道沒有力量，相信才有力量，要相信自己一定會成功
100分
(20 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教保員◆幼兒發展與教保概論
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1(B).

36.老師進行「小小農夫」主題活動，慢慢引導幼兒「飯是怎麼來的、農夫如何種 稻」，小愛在中午吃飯的時候，就把飯吃光光，並跟老師說，不要浪費，因為農夫 伯伯很辛苦。當你在評量幼兒的能力時，請問是屬於幼兒六大素養的哪項核心素養 之評量內涵？
(A)推理賞析
(B)關懷合作
(C)覺知辨識
(D)表達溝通



2(A).

24()小華正在玩骨牌，軒軒一旁走過，結果不巧骨牌倒了。小華立刻推倒軒軒。軒軒馬上大喊「老師……」之後軒軒強 調，「我不知道、又不是故意的！」但小華怒氣沖沖大聲回擊：「他就是故意的！上次他也說我弄倒他的積木，今天他 就是故意的！」當天的教學會議上，老師分享這個案例，並提及前天軒軒曾告狀小華弄倒他的積木滑車道，即使當時 小華爭辯自己並不是故意的。因此，老師推測今天的骨牌事件與上週的滑車道事件有關。關於小華的動手推人與老師 的推測，下列何者最為適當？
(A)小華可能是回應性攻擊；老師引用社會訊息處理模式做推測
(B)小華可能是主動性攻擊；老師以報復性攻擊觀點做推測
(C)小華可能是回應性攻擊；老師引用班度拉的社會學習理論做推測
(D)小華可能是主動性受害者；老師以報復性攻擊觀點做推測



3(D).

42()以下哪些情況有可能是構音障礙？ 甲、丟音，例如把「柳老師」說成「有襖師」乙、換音，例如把「木蘭」說成「木男」 丙、錯音，例如把「老師」說成「老斯」
(A)甲、乙
(B)乙、丙
(C)甲、丙
(D)甲、乙、丙



4(B).

9.幼兒園老師設計一個買水果的遊戲，請每個幼兒負責買 3 樣水果。在遊戲中老師引導 幼兒：「在走到水果攤之前，重複一直唸你想要買的水果名稱，這樣水果攤老闆問你的 時候，你就不會忘記你要買哪些水果了。」幼兒使用老師建議的方法，都成功買到 3 樣水果了。隔天，老師讓幼兒自己玩買 3 樣水果的遊戲，卻發現有些幼兒沒有使用上 次老師建議的方法，走到水果攤前無法說出自己要買的 3 樣水果。從幼兒策略發展的 角度來看，這些幼兒可能出現策略使用上的什麼缺陷？
(A) 利用缺陷(utilization deficiency)
(B) 產生缺陷(production deficiency)
(C) 中介缺陷(mediation deficiency)
(D) 控制缺陷(control deficiency)



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