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阿摩：鼓勵和稱讚讓白痴變天才，批評和責備讓天才變白痴。
88分
(2 分7 秒)
模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)
難度:隨機
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1(B).

下列何者為教科書的誤用？
(A)視教科書為最低限度的教材
(B)視教科書為教學目標的唯一依據
(C)依需要將部分教科書內容加以刪減
(D)靈活使用教科書



2(D).

7.楊老師使用微笑、輕拍學生肩膀或眼神接觸，以增強學生的良好行為。楊老師使用 下列哪一種增強方式？
(A)實物性增強
(B)活動性增強
(C)符號性增強
(D)社會性增強



3(C).

25.班級家長會為激勵學生的學習動機，提出「本次段考前三名同學每人可獲500元獎金」。此一作法最有可能造成下列何種效應？
(A)會建立精熟的學習目標
(B)會傳達自我精進的觀念
(C)會造成班內同學的競爭
(D)會樹立努力與追求進步的學習楷模



4(D).

21.下列何者不是發問的教學功能？
(A)引起學生的注意力
(B)誘發學生思考問題
(C)發現學生學習困難
(D)直接教導學生知識



5(C).

9.劉老師為能掌控學生上課時的注意力，安排ㄇ字型學生座位，上課時採異質分 組，進行小組討論與學習。除課本內容外，劉老師還編製許多加深加廣的教 材，要求學生課前預習與課後複習。請問，劉老師的教學較偏向何種教育理 念？
(A)精熟學習
(B)協同教學
(C)學習共同體
(D)生命共同體



6(D).

下列哪一種觀念屬於認知學習論的主張？
(A)採用連續漸進法可以塑造個體的行為
(B)透過獎懲可以改變行為促進學習
(C)個體的自發反應可因強化而保留
(D)學習是個體內在知識狀態的改變



7(C).

下列有關教師領導風格影響班級氣氛的陳述，何者最正確？
(A)教師的領導風格是放任式的，學生比較被動
(B)教師的領導風格是權威式的，班級文化氣氛比較疏離
(C)教師的領導風格是權威式的，班級師生關係比較緊張
(D)教師的領導風格是放任式的，學生比較容易產生焦慮



8(A).

16.「學生不舉手就隨口發言，老師請他重新舉手再指定其發言，而且讚美此舉手行為。若下次該生記得先舉手，就一定請她發言，而且給予鼓勵，以增強舉受後發言的好行為。」這屬於下列哪一種處理擾亂行為的策略？
(A)交互抑制
(B)排除刺激
(C)消極注意
(D)適度懲罰



9(D).

9.某科考試以60分作為及格門檻，每位學生的得分並不需要與他人比較。這屬於下列哪一種評量？
(A)形成性評量
(B)總結性評量
(C)常模參照評量
(D)標準參照評量



10(A).

班規執行的原則應該要避免：
(A)對人不對事
(B)預防重於治療
(C)注重合作而非命令
(D)正向的引導



11(C).
X


25.創造思考教學的程序包括五個重要的步驟：甲、評估各類構想，乙、選擇適當問題，丙、組成腦力激盪小組，丁、進行腦力激盪，戊、說明應該遵守規則。其正確實施順序為下列何者？
(A)甲丙丁戊乙
(B)乙丙戊丁甲
(C)丙以丁甲戊
(D)丁戊甲丙乙



12(D).

15.英國夏山學校的特性屬於下列哪一種課程意識形態？
(A)科技主義取向
(B)精粹主義取向
(C)行為主義取向
(D)經驗主義取向



13(B).

34.文老師本學期想嘗試用合作學習法進行教學，請問他採取的正確步驟依序為何？(甲)針對該單元進行全班測驗 (乙)計算個人及團體進步分數，進行小組表揚 (丙)依上學期成績，將學生做異質分組 (丁)進行全班授課及小組討論
(A)丁→丙→甲→乙
(B)丙→丁→甲→乙
(C)甲→丙→丁→乙
(D)丙→甲→丁→乙



14(D).

10. 有關核心素養評量的作法，下列何者是現場教師不宣聽從的建言？
(A) 學生身心及文化背景的差異須放入考量
(B) 學習評量宜兼含質的與量的二種形式
(C) 宜彈性使用多元的工具
(D) 不要使用紙筆測驗



15(A).

7.李老師從事課程設計時，發現所預期的學習結果是具體的、學習內容具有明確的順序性、學習評量也具有客觀性，應採用下列何種課程設計模式為宜？
(A)目標模式；
(B)歷程模式；
(C)情境模式；
(D)寫實模式。



16(C).

9.在評量歷程中，老師須與學生頻繁的雙向互動，並提供學生必要的指導或協助，以提高學生的表現水準。這種評量方式跨越多個時間點，以評定學生在某一學習領域或科目之學習歷程的演變。此種方式為下列哪一種評量？
(A)評定量表
(B)檔案評量
(C)動態評量
(D)雙層次測驗



17(B).

22.以下是某班數學科四個考題其高低分組的答對率。哪一試題的鑑別度最佳?  60f4e4493648e.jpg
(A)第 1 題
(B)第 2 題
(C)第 3 題
(D)第 4 題



18(A).

2.以下何種論點倡導廢除現行學校，改用教育媒體網絡、技藝交流網絡、伙伴切磋網絡與專家諮詢網絡來取代？
(A)去學校論(deschooling)
(B)自由學校論(free school)
(C)開放學校論(open school)
(D)人本學校論(humanizing school)



19(D).

1.某校輔導教師想自編一份評量學生考試焦慮程度高低的量表，他可挑選某基金會編製的憂鬱量表，當作建立下列何種效度的依據？
(A)表面效度
(B)內容效度
(C)複核效度
(D)效標關聯效度



20(C).

22.以下何者為「情境模式」的課程設計原則？
(A)主要強調教育目標的優先性
(B)教育目標著重學習經驗量化的表現
(C)將整體課程設計事務，置於社會文化的架構中來考量
(D)以孤立的、可觀察、可測量的行為，預先設定教育目標



21(D).
X


25.評分規準(rubrics)是許多教師用來評量學生實作表現的工具。建立評分規準的步驟，下列何種順序較為適切？ 
甲、收集多樣的學生表現或作品樣本 
乙、針對各個表現面向，找出對應分數的表現或作品樣本，列出各分數等級的描述 
丙、把作品樣本分類到不同堆，並寫下分類的理由和特色 
丁、歸納出不同的表現面向 
戊、反覆觀察並修正評分規準
(A)甲乙丙丁戊
(B)甲丙丁乙戊
(C)甲丁乙丙戊
(D)甲丁丙乙戊




22(D).

9.下列何者較符合教學情境佈置的原則？
(A)以教師想法為據，指導學生完成
(B)以增進認知領域學習成效為考量
(C)教室佈置不必經常更換，以免無謂浪費
(D)教室佈置應符合班級的特色



23(B).

15.洪老師認為如依據學生的認知結構進行教學，則再難的概念他都有辦法把學生教會。這是呼應下列哪一位學者的主張？
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)布魯納(J. Bruner)
(C)維高斯基(L. Vygotsky)
(D)史金納(B. Skinner)



24(A).
X


李老師想要在一群個別差異很大的學生之間，達成一致性的教學目標，他應使用以下哪一種方式較合適？
(A) 直接式教學(direct instruction)
(B) 間接式教學(indirect instruction)
(C) 適應式教學(adaptive teaching)
(D) 交互式教學(reciprocal teaching)



25(A).

閱讀下文後，回答 4-6 題。
        瑪塔國中獲得十萬元的經費，將用於明年度校園安全的規劃。校長希望師生均能先積極提案，以便在期末前提出整合性的方案。 
       陳老師於課程中引導學生進行專題探究，嘗試規劃「校園安全改善方案」。首先， 他請學生分組討論過去在校園內所發生的安全問題、踏查可能出現危險的地方並思考 其原因。接著聚焦其中一個問題，引導學生透過文獻資料查找，訪談並蒐集同學、老師 及各處室主任/組長的需求與建議。最後透過分析前述相關資料，提出改善校園安全的方案，並針對方案內容，提出經費規劃，以完成企劃書。 在期末發表會後，全班根據老師提供的評量規準，評選出較佳之方案。

【題組】4.下列何者不是本課程關注的主要重點？(2 分)
(A)重視課堂差異化教學
(B)強調行動方案的規劃
(C)強調主動學習與探究
(D)重視資料收集與分析



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