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阿摩：吃得苦中苦，方為人上人
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試卷測驗 - 99 年 - 099年 臺北縣三重市永福國民小學99學年度第三次代理代課教師甄試#2575		 繼續測驗
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1(B).

1.陸老師在製作英文講義時，將前一單元所補充的單字、片語，又適度的納入這一個單元中。此種作法最符合課程組織中的哪一項原則?
(A)順序性
(B)繼續性
(C)銜接性
(D)統整性。



2(C).

2.下列何者是班級經營常規管理的預防型策略
(A)隔離不守秩序的學生
(B)剝奪不守規矩學生的下課時間
(C)教學時生動活潑能引發學生的學習興趣
(D)對守規矩的學生給予獎勵卡鼓勵。



3(D).

3.學生上課，比較容易記住開始和最後的內容，這是因 為記憶的：
(A)注意力效應
(B)順向干擾效應
(C)初始效應
(D)序列效應。



4(A).

4.一位教師能夠設身處地，站在學生立場去思考問題，這種態度比較接近下列何者？
(A)同理心
(B)自我開放
(C)同情心
(D)以上皆是。



5(A,C).

5.請問下面哪一個面向是教師專業發展評鑑的內容？
(A)課程設計與教學
(B)研究發展與進修
(C)班級經營與輔導
(D)以上皆是。



6(B).

6.下列何者最有可能是有助於激發學生創造力的取徑？
(A)直接教學
(B)腦力激盪
(C)協同教學
(D)拼圖教學。



7(C).

7.在文化及經濟較為落後地區，教育設施較為簡陋，所能提供的教育機會較少。教育部為達成地區間的教育機會均等，通常比較會優先採取的教育政策為下列何者？
(A)助學貸款
(B)教育精緻化
(C)教育優先區
(D)課後補救教學。



8(C).

8.教師實施班級教學評量，其最主要的目的應為下列何者？
(A)重視班級間的排名
(B)強調學生間的競爭
(C)關注學生進步的檢核
(D)著重辦學績效的考核



9(A).

9.李老師在班級經營中，常運用「班級慶生會」、「幽默笑話」等方法，其主要目的為何？
(A)營造良好班級氣氛
(B)處理學生不良行為
(C)有效達成學生自治
(D)促進親師優質溝通。



10(B).

10.每當學生表現優良時，老師總是說：「你表現得很好！」或「妳進步很多！」。試問這屬於下列哪一種獎賞？
(A)活動性獎賞
(B)社會性獎賞
(C)代幣性獎賞
(D)物質性獎賞。



11(B).

11.學生小華不久前才隨雙親從外地移居台灣，因為相貌和說話的口音特別，經常遭同學取笑，甚至排擠。做為級任教師，怎麼做最好？
(A)懲罰取笑小華的同學
(B)公開讚賞小華能說一種大家都不懂的語言
(C)鼓勵小華忍耐，儘快學好國語
(D)建議小華辦慶生會，和大家同樂。



12(D).

12.關於短期記憶，下列敘述何者不正確？
(A)容量很小，只有約7個單位
(B)如果不持續注意，維持的時間不超過半分鐘
(C)經過精緻性覆誦，可將短期記憶的內容連結至長期記憶
(D)利用意元集組（chunking）策略，短期記憶的容量可以倍增。



13(D).

13.下列何者不包括在九年一貫課程所規範的十項國民基本能力之內？
(A)表達、溝通與分享
(B)主動探索與研究
(C)欣賞、表現與創新
(D)責任、服務與貢獻。



14(A).

14.學校的環境佈置比較接近下列哪一種課程？
(A)潛在課程
(B)正式課程
(C)顯著課程
(D)非正式課程。



15(A).

15.下列何者較接近學生取向的課程設計？
(A) 從日常生活事件中取材，設計學習問題，讓學生進行探究
(B) 利用電腦及教學媒體輔助，讓學生完全個別化學習
(C)依學科知識內容組織學習材料，以供學生學習系統化的知識
(D)先分析各學習領域的能力指標，安排學習階層，使學生循序漸進



16(C).

16.下列哪一種課程理論取向比較重視學生反思能力的培養？
(A)結構取向
(B)內容取向
(C)價值取向
(D)學科取向



17(B).

17.王老師本學期新接一個三年級的班級，在教學過程中發現有位小朋友數學成績低落；經過評量找出其原因，然後再進行補救教學。就評量的功能而言，王老師所使用的評量屬於下列何者？
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量



18(B).

18.教育部於97 年發布「98-101 教育施政藍圖」，內容提出五大施政主軸十八項施政重點，其中「實踐多元價值」的施政重點是屬於哪一個主軸？
(A)優質學習
(B)永續發展
(C)公義關懷
(D)適性揚才



19(C).

19.下列何者是行為目標的正確敘寫方式？
(A)了解內戰產生的影響
(B)增進學生的閱讀能力
(C)寫出本課的課文大意
(D)示範二元一次方程式的解法



20(D).

20.學生在教室裡故意作出吸引老師注意的不當行為，教師採取不予理會之處理，這是運用行為改變技術上的
(A)隔離
(B)負增強
(C)減弱敏感
(D)消弱。



21(B).

21.張生擅長於說相聲、辯論，請問她在哪一項智能上可能會有較優異的表視？
(A)人際智能
(B)語文智能
(C)數理智能
(D)空間智能。



22(D).

22.在語言發展的過程中，哪一領域的發展最慢？
(A)語音(phonology)
(B)語意(semantics)
(C)語法(syntax)
(D)語用(pragmatics)



23(A).

23.上課時，面對班上學生嚴重干擾教學的行為，下列教師的處置何者明顯不恰當？
(A)以課程繼續進行為優先考量，暫時先予忽視。
(B)明確告知學生，教師對干擾事件的感受。
(C)執行班級公約，明確、堅定並直接的回應干擾行為。
(D)和學生討論。



24(B).

24.家長協會鑑於學生的壓力太大，希望教育部能夠拓寬升學的窄門，也能鼓勵私人興學，讓學生可以透過多元管道升學，於是要求「教育鬆綁」。依據謝富樂(I. Scheffler)的主張，「教育鬆綁」屬於下列哪一種性質的語言？
(A)創制性
(B)口號性
(C)描述性
(D)計畫性



25(D).

25.教師在下列哪一種情形下，較不適合進行全班的共同複習？
(A)學生學習新單元之前
(B)教師結束單元教學之後
(C)教師解釋一個新概念之前
(D)學生的起點行為差異很大時



26(A).

26.李主任在發展學校課程時，積極與校內老師和社區家長溝通教育理念，考量人力、物力的可能資源，並進一步分析學校的條件、優劣勢。此種作法屬於下列何者？
(A)情境分析
(B)內容設計
(C)教學實施
(D)課程評鑑



27(C).

27.各項教學策略中，下列何者對於幫助學生學會概念比較沒有直接效果？
(A) 將教材與學生熟悉的脈絡知識連結，並導引學生歸納教材的原則概念
(B)讓教材特徵明顯化，使學生不受其他無關的訊息干擾
(C) 刪除教材中複雜的內容，以降低學生的認知負荷
(D)進行教學前，先了解學生的先備知識，視需要實施補救教學，再提供新教材



28(D).

28.有關學科課程和活動課程特色的敘述，下列何者錯誤？
(A)學科課程以教材內容教學為主，活動課程強調學習者的全面發展
(B)學科課程題材的選擇和組織在教學前進行，活動課程則是在學習中發生
(C)學科課程認為科目等同於課程，活動課程主張教育是連續的心智成長過程
(D)學科課程強調學習情境及結果的變化性，活動課程希望學習情境和結果的一致性



29(C).

29.有關斯普朗格(E. Spranger)的教育愛和父母對子女之愛的敘述，下列何者較為正確？
(A)教育愛是教師愛學生如子女，而親子之愛亦為一種教育愛
(B)教育愛是想感動學生使學生追隨自己，而親子之愛則未必然
(C)教育愛所愛的是文化之傳衍或創造過程，而親子之愛係基於血緣關係
(D)教育愛是教師對工作的投入，不涉及情感，而親子之愛是一種情感的付出



30(A).

30.下列哪一位學者主張「在遊戲年齡(play age)，教師應設法提供各種遊戲，以發展兒童的感官，激發其心智，增進其社會能力，從而培養其自動自發的人格」？
(A) 艾瑞克森(E. Erikson)
(B)柯柏格(L. Kohlberg)
(C) 皮亞傑(J. Piaget)
(D)佛洛依德(S. Freud)



31(B).

31.有關檔案評量的敘述，下列何者正確？
(A)重視學生的學習過程，對結果並不看重
(B)強調學生自我反省與自我負責的學習態度
(C)試圖將學習、評量與教學三者，做明顯的區隔
(D)屬於教師為主的評量機制，有助於教學品質的提昇



32(A).

32.下列何種教學方法是以個別化教學為其核心概念？
(A)編序教學
(B) 討論教學
(C) 價值澄清
(D)角色扮演



33(A).

33.學校本位課程發展包括選擇、調整、創新三層次。下列四種看法何者屬於「創新」的層次？
(A)社區所推動的「好書交換」活動非常有意義，師生可以共同設計相關課程，以結合社區活動
(B)要培養孩子的閱讀習慣，還是應該從語文領域著手，透過課文再延伸課外閱讀較為可行
(C)「認識校園」這個主題，可採用現有生活及綜合活動領域教科書的內容
(D)「認識社區」的主題教學，採用社會領域教科書內容外，可再補充學校所在社區的相關知識



34(B).

34.有關「對抗式評鑑」(adversary evaluation)的敘述，下列何者錯誤？
(A)可以進行後設評鑑
(B)不能進行公開討論
(C)呈現出正、反兩面意見
(D)有助於方案決定的周延考量



35(C).

35.張老師講完「灰姑娘」的故事後，向學生拋出「如果灰姑娘沒有遇上仙女，這個故事會如何發展？」的問題，請學生進行小組討論。這種教學方式較能引發學生哪一種思考類型？
(A)類比思考(analogical thinking)
(B)聚斂思考(convergent thinking)
(C)創造思考(creative thinking)
(D)批判思考(critical thinking)



36(C).

36.依據史賓塞(H. Spencer)在〈何種知識最有價值？〉一文中的觀點，下列哪一種知識的價值最高？
(A)公民責任
(B) 間接保己
(C)直接保己
(D)閒暇樂趣



37(D).

37.教師在班級經營時，運用下列何項行為改變技術較佳？
(A)小明上課吃速食麵，老師告訴他上課吃零食的兩個壞處
(B)小玉害羞不敢發言，老師要她在全班面前發表即席演講
(C)小林上課講話，老師要全班同學陪他一起站著反省一節課
(D)小倫掃地掃不乾淨，老師要他練習三次掃把的正確使用方式



38(B).

38.教師進行班級經營時，對於「懇求」策略的使用，下列說法，何者正確？ 甲、較適用於輕微的違規行為 乙、會擴大師生間的社會距離 丙、為了改變學生的態度而使用 丁、委婉要求學生表現符合教師期望的行為
(A)甲乙丙
(B) 甲丙丁
(C)甲乙丁
(D) 乙丙丁



39(B).

39.下列哪一個國家的教育行政管理較傾向中央集權制？
(A)臺灣
(B) 日本
(C)德國
(D)美國



40(D).

40.下列何者比較接近古典制約作用(classical conditioning)中的自然恢復(spontaneous recovery)現象？
(A) 失而復得
(B)三番四復
(C)周而復始
(D) 故態復萌



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