1(E).39.依據教訓輔三合一的方案理念，教師須具備教學、訓導與輔導的知能，下列哪一項屬於教師在「訓導」方面的專業角色？
(A)教材教法的研發者
(B)學習困難的診斷者
(C)生涯發展的引導者
(D)專門知能的傳授者
(E)價值規範的澄清者。
2(B).69. 泰勒(R. W. Tyler)在《課程與教學的基本原理》一書中提出四個問題，作為課程與教學的理論基礎，四個問題是:
(甲)學校提供的教育經驗要如何有效的組織？
(乙)學校要提供的教育目的或目標為何？
(丙)我們要如何確定教育目的或目標已經達成？
(丁)學校要提供哪一些教育經驗，始能達成所訂的目的或目標？
針對該模式的問題發展順序，下列何者正確？
(A)丁→丙→乙→甲
(B)乙→丁→甲→丙
(C)丁→乙→丙→甲
(D)乙→甲→丁→丙。
3(D).86.有的學者認為學生穿「制服」具有象徵、辨識、凝聚團結、情感緬懷、規範約束等正面功能，故不宜全
面廢除，此論述乃是基於下列何種學說為根據：
(A)邏輯學
(B)生理學
(C)心理學
(D)符號學
4(B).31. 「小文被媽媽責罵時，他只要說對不起，媽媽就不再責罵他。後來只要有人責
罵小文，小文都會說對不起。」小文說對不起的行為習得與後續的行為表現，
依序與何種制約原理有關？
(A) 正懲罰、類化
(B) 負增強、類化
(C) 正懲罰、自然恢復
(D) 負增強、自然恢復
5(B).4. 教師面對新冠疫情的衝擊，時常需要改變教學型態實施線上授課，卻也需要同時兼顧協助自己小孩進行視訊課程之參與者，對教學品
質與陪伴孩子親子共學品質上出現很大的挑戰。請問他們的角色會面臨以下哪種情境？
(A)角色內衝突（intrarole conflict）
(B)角色間衝突（interrole conflict）
(C)角色混淆（role confusion）
(D)角色分化（role specialization）
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