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阿摩:言教不如身教,身教不如境教
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科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(B).
18、某幼兒在學習區時間經常被告狀到處破壞他人作品,陳老師針對該幼兒不當行 為的處理主張應先了解原因,是為了引起老師注意或尋求權力,或是歸屬需求? 陳老師的班級經營模式是屬於下列哪一種模式?
(A)人本趨向模式
(B)民主趨向模式
(C)行為主義模式
(D)教師效能趨向模式
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2(C).
27、在課綱語文領域有【語-小-2-3-2說出簡單的因果關係】的學習指標,下列關於 這個指標的運用,何者較為適宜?
(A)作為行為目標,請每位幼兒說出簡單的因果關係。
(B)作為評量指標,看幼兒能否說出簡單的因果關係。
(C)作為活動目標,提供幼兒許多述說因果關係的機會。
(D)作為發展指標,看此年齡層的幼兒是否皆能說出簡單因果關係。
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3(B).
30、佳佳老師想要在班上進行烹飪活動,依照建構主義的精神,下列哪一種作法幼 兒的認知改變最多?
(A)提供清楚的流程鷹架,請幼兒照著做。
(B)提供個別操作的用具,鼓勵幼兒自己嘗試完整流程。
(C)請家長專家示範與教導,並請幼兒依序完成操作。
(D)老師引導幼兒合作一起完成。
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4(B).
38、下列關於評量與教學關係的敘述,何者為真?
(A)評量應引導教學,決定教學。
(B)評量應次於教學,為教學服務。
(C)評量應與教學區隔,與教學無關。
(D)評量應與教學獨立,互不干涉。
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5(B).
9.「承恩發現會騎腳踏車後,都不會忘記怎麼騎」,根據認知神經科學取向的觀點,是 下列哪個記憶使然?
(A)語意記憶
(B)內隱記憶
(C)外顯記憶
(D)情節記憶
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6(D).
46.下列關於教育部《幼兒園教保活動課程大綱》中,「認-1-1 蒐集生活環境中的數學訊 息」的四項學習指標,依照幼兒發展需要而分年齡層之順序為何? 甲、覺知兩個物體位置間的上下關係 乙、探索兩個物體位置間的上下關係 丙、辨識兩個物體位置間上下、前後、裡外的關係 丁、以自己為定點,辨識物體與自己位置間的上下、前後、左右的關係
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丁丙
(C)乙甲丁丙
(D)乙甲丙丁
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成功需要有備而來剛剛做了阿摩測驗,考了100分