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阿摩:千點萬點,不如名師指點
92
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科目:教甄◆教育專業科目-中等
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1(B).
6. 誰有權力訂定教育制度之規劃設計?
(A)教育機構、教師、父母
(B)中央政府
(C)直轄市及縣(市)政府
(D)地方鄉鎮機關。
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2(B).
10. 依照 Chin 與 Benne 之觀點,學校教育變革透過進修研習提升成員專業,形成組織共同文化,使成員產生變革的動機,此 做法最接近哪一種變革策略的運用?
(A)實證理性
(B)規範再教育
(C)權衡制宜
(D)權力強制。
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3(B).
12. 學校行政人員透過經營關係及魅力,並善用具說服力的語言、象徵及典範,影響教師教育熱忱及投入教學,比較接近哈 佛大學教授 Nye 之何種權力的展現?
(A)硬實力(hard power)
(B)軟實力(soft power)
(C)巧實力(smart power)
(D)規範權(normative power) 。
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4(C).
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19. 某項測驗採用標準分數 Z 的衍生公式進行計算,其公式為 70+5Z。該次測驗有 1600 名考生,強強是考生之一,他的分數 為 70.86,下列何者一定正確?
(A)強強的原始分數低於母體平均數
(B)原始分數比強強高的人低於 50%
(C)該次測驗的母體平均數是負的
(D)該次測驗的母體標準差是負的。
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5(B).
27. 有關雙向細目表的敘述,下列何者為非?
(A)屬於內容效度之一
(B)效果不如專家效度
(C)雙向細目表中規畫的測驗題屬性可更動
(D)雙向細目表呈現出出題教師心中的價值觀。
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6(A).
28. 為了提升評量或測驗的效度,所以下列哪一個的做法是有用的?
(A)施測過程予以標準化
(B)題目要包羅萬象越多越好
(C)施測對象要廣發,範圍越廣越大越好
(D)在其他條件相同的情况下,降低受試樣本全距。
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7(C).
38. 下列有關「價值澄清法」的相關原理之敘述,何者有誤?
(A)價值澄清法依據一個前提,即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」
(B)依據瑞斯(Rath)的觀點,價值形成依序必須經過選擇、珍視、採取行動等三個階段
(C)價值澄清法活動設計是根據普遍性價值來設計多采多姿的活動
(D)價值澄清法的教學過程,可以分為四個時期,包含:了解期、關聯期、評價期、和反思期。
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8(C).
42. 下列何者不屬於學者赫斯特(Hirst)將有價值的知識區分為七種型式之一?
(A)形式邏輯與數學
(B)審美經驗
(C)創意思考與自由想像
(D)自己與他人心靈的理解。
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9(D).
44. 下列何者並非課程學者巴比特(Bobbitt)所主張經由活動分析可發現的人類生活主要領域?
(A)語言與社會交互溝通的活動
(B)休閒娛樂活動
(C)宗教活動
(D)批判思考活動。
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10(A).
54. 小愛在創造思考測驗中,「在一定時間內所有反應類別的總和」有優秀的表現,請問小愛在下列那一種能力表現較優異?
(A)變通力
(B)流暢力
(C)精密力
(D)獨創力。
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11(B).
57. 張太太在臉書上看到有人發文標題是「資優學生提早入學辦法懶人包」,正好張太太一心想培養出一個「資優生兒子」, 於是拿去諮詢認識的特教老師,老師說這個懶人包有好幾處是錯誤,請問下列哪些是懶人包中的錯誤資訊呢?
甲、必須由學生的教師提出申請 乙、社會適應行為之評量結果須與適齡兒童相當
丙、資賦優異兒童只要年滿 4 歲即可申請 丁、智能評量之結果在平均數正二個標準差或百分等級 97 以上
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)甲乙丁
(D)甲乙丙丁。
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12(C).
62. 方老師以杜威(J. Dewey)的教育哲學為題,進行專題演講。請問下列哪一項並不屬於杜威教育哲學的核心概念?
(A)經驗(experience)
(B)理智(intellectual)
(C)啟導(initiation)
(D)做中學(learning by doing)。
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13(A).
63. 面對學生偏差行為時,蘇老師總是先將既定的看法和態度「放入括弧之中」(epoché / bracket),循序漸進,逐步理解及處 理。請問蘇老師的做法,最接近於哪一種哲學思潮的運用?
(A)現象學(phenomenology)
(B)詮釋學(hermeneutics)
(C)結構主義(structuralism)
(D)後現代主義(post-modernism)。
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14(B).
72. 杜威(J. Dewey)係二十世紀影響美國中小教育發展極為深遠的教育學者,有關其教育思想之敘述,何者有誤?
(A)屬於實用主義之教育理念
(B)主張兒童中心之教育觀
(C)強調做中學之學習方式,以達到手腦並用之教育目標
(D)提出學生經驗成長之繼續性是評判學校教育良窳之規準。
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Reng Tang剛剛做了阿摩測驗,考了92分