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阿摩：所見所聞，改變一生，不知不覺，斷送一生
100分
(1 分44 秒)
模式:精熟測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小
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1(B).

10. 教學步驟進行如下：教師講解某一閱讀策略→師生共同朗讀一篇文章→教師示範策略的使用→學生模仿→學生分組操作→教師換不同文章檢視學生應用策略情形，上述步驟是屬於閱讀理解的哪一種策略？
(A)放聲思考法
(B)交互教學法
(C)連結教學法
(D)提問教學法



2(A).

6. 校長雖然可以利用相關權限來影響教師教學，但其效力卻常常相當有限，主要是因為學校內存在何種系統所致？
(A)雙重系統
(B)合作系統
(C)開放系統
(D)社會系統



3(D).

5. 不同的情境下往往適合不同類型的決策方式。若某議題之目標缺乏準則並需要當機立斷，較適合採用下列何種決策類型？
(A)理性式決策
(B)參與式決策
(C)政治式決策
(D)垃圾桶式決策



4(A).

3. 下列何者是教師效力最能提升多樣背景學生學習成就的途徑？
(A)替代經驗
(B)不斷練習
(C)積極創新
(D)運用科技



5(A).

16. 美秀老師在教學中，關心課程目標的重要性，主張課程的實踐有其策略與方法，課程設計、 實施與學生學習評量需根據目標進行檢視與改進，並關注課程實施成果與課程目標間達到 的效用。此一作法較接近何種課程理論的主張？
(A) 實證分析的課程理論
(B) 詮釋現象學的課程理論
(C) 社會批判的課程理論
(D) 後現代的課程理論



6(B).

7. 小利的房間貼滿電視劇「來自星星的你」劇中男主角都教授的照片，而且大量收集與都教 授有關的任何訊息，試問此種偶像崇拜，與下列何種概念最為接近？
(A) 投射
(B) 認同
(C) 幻想
(D) 補償



7(D).

18. 依據 Halpin 與 Croft 在其「組織氣候描述問卷」中（Organization Climate Description Questionnaire），
發展出八個有關組織氣候的因素，其中四個有關教師的行為，下列何者不包含在此四個之內？
(A) 疏離程度（disengagement）
(B) 士氣（esprit）
(C) 親密感（intimacy）
(D) 以身作則（thrust） .



8(B).

15. 阿玉與班上五位好友同學一起參加教師檢定考試。放榜當天，發現只有阿玉通過考試，其 他五位同學皆未通過。阿玉心裡雖然高興，但考量未通過同學的心情，延緩自己的喜悅表 達，以避免引起同學不滿。試問若從佛洛伊德（S. Freud）的人格結構來看，阿玉展現的係 指何種人格結構？
(A) 本我(id)
(B) 自我(ego)
(C) 超我(super-ego)
(D) 無我(anatta)



9(A).

8. 試題反應理論（Item response theory）中完整的三參數模式，包含哪三種參數的估計？
(A) 鑑別度、難度、猜測度
(B) 信度、效標指數、難度
(C) 效度、廣度、難度
(D) 一致性、難度、效度



10(C).

46. 組織公民行為是指組織中的個人表現出超越角色標準以外的行為，不求組織獎賞仍然能自 動自發、利他助人，關心組織績效的行為。Organ(1988)將組織公民行為分為五個向度，不 包括何者？
(A) 利他行為(altruism)
(B) 運動家精神(sportsmanship)
(C) 信任行為(trust)
(D) 禮貌周到(courtesy)



11(B).

45. 在評鑑的重要主張中，較無法適用「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，而下列何者較屬專業 導向？
(A) Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)
(B) Eisner 主張的教育鑑賞與批評(educational connoisseurship and criticism)
(C) Scriveen 主張的消費者導向評鑑(consumer-oriented evaluation)
(D) Stake 主張的回應性評鑑(responsive evaluation)



12(D).

36. Eisner 在「教育想像力」(The Educational Imagination)一書中詮釋 Dewey 成長來自經驗的論 點，並指出 Dewey 區分三種經驗，下列何者不是三種經驗之一？
(A) 教育(education)
(B) 非教育(non-education)
(C) 錯誤教育(mis-education)
(D) 再教育(re-education)



13(C).

50. 有關 Kohlberg 的道德發展三期六段論中，「乖孩子取向」階段的個體會依據社會大眾認可 的方式進行道德判斷，社會大眾認可的事情就是對的，社會大眾反對的事情就是錯的，乖 孩子取向的個體年齡大約界於下列哪個階段？
(A) 0 到 3 歲
(B) 3 到 6 歲
(C) 10 到 20 歲
(D) 30 歲以上



14(A).

48. 在大腦的結構中，語言區（speech area）有兩個，其中主管語言中字形和字義之理解的區 域為下列何者？
(A) 韋尼克區（Wernicke’s area）
(B) 布羅卡區（Broca’s area）
(C) 突觸（synapse）
(D) 後聯合區（posterior association area）



15(C).有疑問

47. 「小明從老師的語氣表情中，意會到下一個部分的課文是重要的，要集中注意」，這在後設 認知心理學家 Flavell 認為兒童「注意」的發展中係屬下列何者？
(A) 操控式注意(Controlling Attention)
(B) 匹配式注意(Fitting Attention)
(C) 計畫式注意(Planning Attention)
(D) 監控式注意(Monitoring Attention)



16(A).

43. 大明參加魏氏智力測驗獲得的全量表分數為 102 分，下列的評估何者較為正確？
(A) 分數略高於平均數
(B) 可推測其智力表現大約優於 95％的人
(C) 經評估應為中重度智能障礙者
(D) 大明的分數低於平均數一個標準差



17(D).

42. 阿美與阿珠是對雙胞胎，就讀同一所學校不同班級。今天放學後，阿美跟媽媽說：「老師說 我是一個聞一知十，能夠舉一反三的學生」；阿珠也對媽媽說：「上課時，老師稱讚我有『山 窮水盡疑無路，柳暗花明又一村』的特質。」若從創造力觀點來看，關於阿美與阿珠被肯 定的特質，下列描述何者正確？
(A) 阿美具有流暢性特質，阿珠具有變通性特質
(B) 阿珠具有流暢性特質，阿美具有變通性特質
(C) 阿美與阿珠皆具有流暢性特質
(D) 阿美與阿珠皆具有變通性特質



18(D).

39. 為擘劃未來十年的師資培育施政藍圖，教育部公布「師資培育白皮書」，期能培育具專業力 的經師、有執行力的良師。白皮書中師資培育藍圖的核心價值為何？
(A) 師道、責任、專業、永續
(B) 師道、責任、專業、精緻 
(C) 師道、責任、精緻、專業
(D) 師道、責任、精緻、永續



19(B).

32. 依原住民族教育政策白皮書，下列何者非屬原住民族地區國民教育推動重點？
(A) 合併設立學校或實施合併教學
(B) 落實攜手計畫，加強學習輔導
(C) 優先聘任原住民族身分之教師、主任及校長
(D) 原住民族語教育及課程推廣



20(D).

22. 依中小學國際教育白皮書，下列哪一項不是中小學推動國際教育的重要方向？
(A) 課程與教學
(B) 國際交流
(C) 學校國際化
(D) 學生學習方案



21(A).

下列有關「後設認知」(Meta-cognition)的敘述，哪一項是不正確的？
(A) 後設認知是屬於心智技能的一種學習結果
(B) 後設認知是對於自己認知過程加以計畫、檢驗、監控、選擇、修正、評估的過程
(C) 後設認知的內涵應包含後設認知的知識、經驗與技能
(D) 後設認知的知識包含個人、工作與策略三種變數的知識



22(C).

伊利希(I.Illich)在非學校化社會(Deschooling Society)一書中提及教育革新成功與否，取決於能否進行雙重方向的轉變，此雙重方向為？
(A)「政府確定教育願景」及「教育基層從現場實踐並提出改善建議」
(B)「確立明確教育目標」及「提供教育改革資源」
(C)「確定教育研究新方向」及「對正在形成的反主流文化所體現的教育方式取得新的理解」
(D)「了解教育革新的背景與原因」及「革新過程進行溝通與實踐機制的建構」



23(C).

布魯姆(Bloom)修正後的認知目標層次，下列哪一項是正確的？
(A) 知識、理解、應用、分析、綜合、創造
(B) 知識、理解、分析、應用、綜合、創造
(C) 記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造
(D) 記憶、理解、分析、應用、評鑑、創造



24(C).

紀伯樂（R. J. Kibler）等人所倡之基本教學模式（GMI）包含四個階段：（甲）教學評量、（乙）教學活動、（丙）教學目標、（丁）學前評估。下列那一項的順序正確？
(A) 甲乙丙丁
(B) 乙丙丁甲
(C) 丙丁乙甲
(D) 丁丙乙甲



25(B).

依「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」陸、實施要點二、學習節數(五)之規定，彈性學習節數由學校自行規劃。唯其列舉可規劃活動中不包括？
(A) 辦理全校性活動
(B) 各重大議題學習活動
(C) 實施補救教學
(D) 學生自我學習



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