1(C).以下何者不是Peters主張的教育規準？
(A)合認知性
(B)合價值性
(C)合義務性
(D)合自願性
2(D).以下何者為行動研究的歷程？
(A)建立問題的意識
(B)進行系統性的資料蒐集
(C)反省進步的探索
(D)以上皆是
3(A).以下何者為教師體罰學生受到譴責的最重要原因？
(A)違反人權
(B)戕害面子
(C)便宜行事
(D)壓制潛力
4(D).以下何者為國際教育的核心歷程？
(A)網路學習
(B)終身教育
(C)浸潤式教育
(D)跨文化教育
5(C).在教學專業實踐中面對低社會經濟背景學生，以下何者為是需要強化的道德價值？
(A)愛心
(B)理解
(C)正義
(D)同情心
6(A).臺北市推動「優質學校」認證政策，旨在追求實現以下何者？
(A)精緻教育
(B)開放教育
(C)多元教育
(D)民主教育
7(D).臺北市實施「教育111」標竿學校認證，三個1指的是：「一校一特色」、「一生一專長」以及
(A)一人一技藝
(B)一人一運動
(C)一人一本書
(D)一個都不少
8(D).臺北市實施「優質學校」以及「教育111」政策，被學者專家評為優質教育政策，因為它能夠
(A)反映教育核心價值
(B)實踐教育理念
(C)回應教育人員需求
(D)以上皆是
9(B).教育政策的主要來源，來自教育法令、教育理論及重要的教育
(A)組織
(B)計畫
(C)溝通
(D)評鑑三者的交織
10(C).目前臺北市的學校行政組織，多數學校將「特殊教育組」置於哪一個處室之下？
(A)教務處
(B)訓導處(學務處)
(C)輔導室
(D)總務處
11(A).「建立學生輔導新體制──教學、訓導(學務)、輔導三合一整合實驗方案」，簡稱為三合一方案。所謂「三合一」，強調的是？
(A)人的三合一：教學人員、訓導人員、輔導人員
(B)處室的三合一：教務處、訓導(學務)處、輔導室
(C)事的三合一：教學工作、訓導工作、輔導工作
(D)以上皆非
12(A).臺北市國民小學，多數學校將「設備組」置於哪一個處室之下？
(A)教務處
(B)學務處
(C)輔導室
(D)總務處
13(C).臺北市98學年度推動「教育111」政策，其中「一生一專長」，通過認證的學校，必須有幾種以上的學生運動或藝文的專長認證？
(A)3種
(B)4種
(C)5種
(D)6種
14(B).臺北市推動「三生六零」教育，所謂「三生教育」，係指「生命教育」、「生活教育」以及
(A)生涯教育
(B)生態教育
(C)生靈教育
(D)生動教育
15(B).教育的核心價值、願景與目標，三者之間的關係縝密，就其內涵而言，由「具體到抽象」的順序是？
(A)願景→目標→核心價值
(B)目標→願景→核心價值
(C)核心價值→願景→目標
(D)核心價值→目標→願景
16(C).臺北市中心某小學，六年級有15個班，計480位學童，期中評量全學年學童的數學平均分數為52.63分，眾數是54。針對此種現象，教師們分別發表了自己的看法，以下何者最正確？
(A)這是一份可以有效區分出學生程度的考卷
(B)這表示教師的教學不力，以致於學習成效不彰
(C)這是一份效度不佳的考卷，未能掌握期中評量的精神
(D)這代表著學生的程度不好，所以平均分數才會不及格
17(B).某國小的教師希望推動寫作教學，增進學生的作文能力。
張老師認為：「我們應該要求學生每天寫小日記，多寫就可以熟能生巧！」
李老師認為：「我們應該先了解學生的學習困難，然後設計課程教導學生經由計畫、轉譯、回顧等歷程來寫作。」
在二位教師的說法中，分別各自反映了以下哪些觀點？
(A)學術理性、社會行動
(B)刺激反應、認知取向
(C)學生中心、古典制約
(D)科技理性、經驗實證
18(B).陳老師每堂課進入正式教學前，總是會先幫學生複習即將學習內容的相關經驗，以提升學習成效。此種作法為以下哪一種觀念之應用？
(A)訊號處理(Information process)
(B)前導組織(Advance organizer)
(C)認知風格(Cognitive style)
(D)主動策略(Active strategy)
19(A).近來許多學校以登高山、泳渡灣潭溪流等具冒險性的教學活動，鼓勵學生自我挑戰，幫助學生建立自信。此種作法可能是以下哪一項觀念之運用？
(A)多元智能(Multiple intelligence)
(B)後設認知(Meta-cognition)
(C)對應策略(Corresponding strategy)
(D)結構訓練(Structure training)
20(A).王老師想嘗試將效果律(law of effect)應用在生字習寫的教學中，以下哪一種做法最可行？
(A)學生字跡優美時，發給獎卡一張，以資鼓勵
(B)進行道德勸說，讓學生了解能寫一手好字的益處
(C)請學生在田字格的作業簿中，依照範例進行習寫
(D)學生習寫生字時同時播放悠揚的音樂，營造輕鬆的氣氛
21(B).以下敘述中有關認知發展理論，何者是正確的？
甲、行為學派認為兒童認知結構是靠後天文化與學習歷程而建構
乙、皮亞傑認為兒童是認知發展主動作用者，會主動建構認知結構
丙、維高斯基認為兒童不是認知發展主動作用者，而是靠外在環境建構認知
丁、布魯納認為兒童是主動求知者，但是教育可以促進認知發展
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁
22(A).有習得無助感的兒童通常最易作何種歸因？
(A)將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠
(B)將成功歸因於能力，將失敗歸因為努力不夠
(C)將成功歸因於努力，將失敗歸因為運氣不佳
(D)將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳
23(C).卡泰爾與荷恩(Cattel & Horn)認為流動智力與晶體智力最大差別是？
(A)流動智力是解決抽象問題能力，晶體智力是解決具體問題能力
(B)流動智力是解決抽象問題能力，晶體智力是解決訊息處理技能
(C)流動智力是解決抽象問題能力，晶體智力是解決學業與生活經驗能力
(D)流動智力是普通能力，晶體智力是特殊能力
24(B).有關班度拉認知社會學習論觀點，以下敘述何者是正確的？
(A)班度拉認為動物學習行為可以解釋人類社會學習行為
(B)班度拉認為認知發展的決定因素是觀察學習
(C)班度拉認為外在增強是觀察學習的主要因素
(D)班度拉認為人類社會學習行為是經由個人角色扮演習得
25(C).皮亞傑的認知發展中，兒童具有保留概念是屬於以下哪時期？
(A)感覺動作時期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期
26(A).X
林老師班上的特教學生需要手眼協調和感覺統合能力的評估與訓練，他應為該生申請何種專業人員到校服務？
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)語言治療師
(D)臨床心理師
27(B).X
老師運用「彈性忽略」的行為管理策略時，以下原則何者為非？
(A)彈性忽略須經常使用才有效
(B)適用於想引起教師注意的行為
(C)彈性忽略不應有眼神的接觸
(D)應該同時使用正增強的技巧
28(A).X
最新修正公布的特殊教育法已將身心障礙類別中的「嚴重情緒障礙」更名為？
(A)情緒適應障礙
(B)適應行為異常
(C)情緒行為障礙
(D)情緒發展障礙
29(A).X
有關注意力缺陷過動症(ADHD)的敘述，以下何者為非？
(A)症狀必須持續6個月以上
(B)症狀必須出現在2個或2個以上的情境
(C)原發性症狀比次發性症狀更難處遇
(D)可採用藥物治療、行為管理和心理治療等多元處遇方式
30(A).X
有關「個別化教育計畫」(IEP)的敘述，以下何者較佳？
(A)IEP應於開學前一個月擬定完成
(B)IEP不等同於教學計畫
(C)IEP應每學年至少檢討一次
(D)對身障者和資優生皆應依法擬定IEP
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