試卷測驗 - 112 年 - 112 臺南市市立國民中學正式教師聯合甄選試題：教育專業科目及臺南文史#115108-阿摩線上測驗

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阿摩：沒有危機意識，就是世界最大的危機。

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試卷測驗 - 112 年 - 112 臺南市市立國民中學正式教師聯合甄選試題：教育專業科目及臺南文史#115108

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1(D).

1. 主張領導者會以前瞻的願景及個人魅力，運用各種激勵策略來激發他們的追隨者，以表現出高水準的績效並為組織變革做出貢獻之理論為何？
(A)途徑-目標理論(path-goal theory)
(B)轉型領導理論(transformational leadership theory)
(C)情境領導理論(situational leadership theory)
(D)系統理論(systems theory)。

2(B).

2. 根據臺南市政府教育局中程施政計畫(111 年度至 114 年度)，其願景為何？
(A)扎根基礎，迎向未來：成就每一個孩子
(B)營造幸福大臺南
(C)躍升臺南教育．迎向幸福未來
(D)順應教育創新趨勢，培養素養、發現科學。

3(C).

3. 教育應本中立原則及學校不得為特定政治團體從事宣傳或活動。主管教育行政機關及學校亦不得強迫學校行政人員、教師及學生參加任何政治團體或活動，係根據以下何項法規？
(A)《教育基本法》
(B)《強迫入學條例》
(C)《大學法》
(D)《師資培育法》之第 6 條。

4(A).

4. 學校行政是運用科學的工作法則，學校行政不只應追求效能(effectiveness)，而且應追求效率(efficiency)，其中「效能」係指：
(A)能以最少的投入(input)，獲取最大的產出(output)
(B)能以經濟法則來完成教育目的
(C)能完成所欲達成的學校教育目標
(D)能以教育市場化原則來達成教育目標。

5(D).

5. 他是一位組織學家、系統思考專家和作家，在他的著作《第五項修練》(The Fifth Discipline)中首次提出學習型組織的概念。請問是指以下哪位學者？
(A)Peter Senge
(B)John Dewey
(C)Max Weber
(D) Howard Gardner。

6(B).

6. 誰有權力訂定教育制度之規劃設計？
(A)教育機構、教師、父母
(B)中央政府
(C)直轄市及縣(市)政府
(D)地方鄉鎮機關。

7(C).

7. 數位社會為現代社會重要特徵，數位生活亦已成為現代人類基本生活型態。根據我國數位時代媒體素養教育白皮書，在數位時代以適當傳播行為扮演良善公民角色，其具備特質為：
(A)知情
(B)負責
(C)利他
(D)以上皆是。

8(D).

8. 依據現行《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》規定，下列哪一事件不屬於校園事件處理會議調查範疇？
(A)體罰學生
(B)霸凌學生
(C)違反聘約情節重大
(D)教學不力或不能勝任工作有具體事實。

9(C).

9. 依現行《十二年國民基本教育課程綱要總綱》之規定，何者不是學校課程發展委員會的任務？
(A)發展學校本位課程
(B)審議學校課程計畫
(C)進行課程評鑑
(D)審查個別班級教師使用之自編教材。

10(B).

10. 依照 Chin 與 Benne 之觀點，學校教育變革透過進修研習提升成員專業，形成組織共同文化，使成員產生變革的動機，此做法最接近哪一種變革策略的運用？
(A)實證理性
(B)規範再教育
(C)權衡制宜
(D)權力強制。

11(　).

11. 教育經費預算依收支性質，分為經常門與資本門，下列哪個項目屬於資本門？
(A)業務費
(B)鐘點費
(C)旅運費
(D)設備費。

12(D).

12. 學校行政人員透過經營關係及魅力，並善用具說服力的語言、象徵及典範，影響教師教育熱忱及投入教學，比較接近哈佛大學教授 Nye 之何種權力的展現？
(A)硬實力(hard power)
(B)軟實力(soft power)
(C)巧實力(smart power)
(D)規範權(normative power) 。

13(C).

13. Katzenmeyer 與 Moller 認為教師要進行教師領導，稱職扮演教師領導者的角色，必須自我評估四個問題，下列何者為非？
(A)我是誰
(B)我能夠做什麼
(C)我能獲得什麼
(D)我在哪裡。

14(D).

14. 教師被要求圍繞行政人員的意圖與興趣進行合作，合作的關係是強加的、強迫的，以任務為導向，且受行政規範，此為 A. Hargreaves 所主張的何種教師文化？
(A)個人主義文化(individualistic culture)
(B)巴爾幹文化(balkanized culture)
(C)不自然的同儕關係(contrived collegiality)
(D)移動的馬賽克(moving mosaic) 。

15(C).

15. 依據 Covey 的主張，培育孩子具備領導力的七個習慣，可以教出優秀的孩子，下列何者不是其主張？
(A)以終為始
(B)要事第一
(C)服從指揮
(D)不斷更新。

16(D).

16. 統計上，變項的量尺可以分為名義、等級、等距、等比四種；又依照變項的連續性分為連續變數及離散變數。請問「競賽結果的名次」最適合以何種量尺呈現？屬於哪一種變數？
(A)名義量尺、離散變數
(B)名義量尺、連續變數
(C)等級量尺、離散變數
(D)等級量尺、連續變數。

17(C).

17. 有一半的分數高於某數值，另一半的分數低於此數值，那麼，此數值是集中趨勢的哪一種測量方法？
(A)中位數
(B)眾數
(C)平均數
(D)四分位數。

18(B).

18. 已知2 2體重(公斤)BMI= 。蒐集全臺南市七年級學生九月時的身高(公尺)、體重(公斤)、BMI 以及齲齒數，計算標準差後，哪個變項的標準差數字最大？
(A)身高
(B)體重
(C)BMI
(D)齲齒數。

19(D).

19. 某項測驗採用標準分數 Z 的衍生公式進行計算，其公式為 70+5Z。該次測驗有 1600 名考生，強強是考生之一，他的分數為 70.86，下列何者一定正確？
(A)強強的原始分數低於母體平均數
(B)原始分數比強強高的人低於 50%
(C)該次測驗的母體平均數是負的
(D)該次測驗的母體標準差是負的。

20(C).

20. 以下有關「效度」的敘述，何者一定正確？
(A)建構效度是透過雙向細目表來呈現
(B)評估一份測驗的建構效度可用專家效度
(C)使用不同方法測量相同特質是一種內容效度
(D)用現有的測驗工具來檢驗新編測驗是一種效標關聯效度。

21(　).

21. 有關各類評量的敘述，下列敘述何者正確？
(A)安置性評量強調學生學習是否已達精熟
(B)診斷性評量重視評量者與受試者間的雙向互動
(C)形成性評量可提供學生學習的回饋資訊
(D)總結性評量強調教學、診斷與評量結合。

22(D).

22. 有關教師自編測驗的敘述，下列何者最正確？
(A)申論題可以減少猜測率，較能提高效度
(B)要提高信度，須注意各單元題數的適切比例
(C)為關照不同能力的學生，設計難易度極端的題目信度會較高
(D)成績是依題目類型配分來計算，誤差小效度會較高。

23(C).

23. 樂樂國中七年級只有兩個班級。七年一班和七年二班各有 25 名學生，兩班數學測驗平均數都是 60，但標準差分別為 20 與 10。下列敘述何者正確？
(A)兩班平均都是 60 分，顯示兩班學習狀態相同
(B)全校最低分出現在七年二班
(C)七年一班較適合使用差異化教學
(D)全校最高分出現在七年一班。

24(D).

24. 想要評估學生學習表現中的學習潛力，下列何種評量方式最適合？
(A)動態評量
(B)總結性評量
(C)診斷性評量
(D)實作評量。

25(C).

25. 陳老師想在自己的導師班瞭解學生組成小團體的情況，使用下列哪一種方式較為適當?
(A)投射測驗
(B)性向測驗
(C)自由聯想技術
(D)社交計量技術。

26(A).

26. 下列資料是小美在部分科目的表現情況，請分析小美的學習表現屬於下列何種情況？

(A)小美的社會科表現在所有科目中表現最好
(B)小美的國語科表現在所有科目中表現最好
(C)小美的數學科表現在所有科目中表現最好
(D)小美的英文科表現在所有科目中表現最好。

27(C).

27. 有關雙向細目表的敘述，下列何者為非？
(A)屬於內容效度之一
(B)效果不如專家效度
(C)雙向細目表中規畫的測驗題屬性可更動
(D)雙向細目表呈現出出題教師心中的價值觀。

28(D).

28. 為了提升評量或測驗的效度，所以下列哪一個的做法是有用的？
(A)施測過程予以標準化
(B)題目要包羅萬象越多越好
(C)施測對象要廣發，範圍越廣越大越好
(D)在其他條件相同的情况下，降低受試樣本全距。

29(C).

29. 林老師自編一份數學測驗(60 題)，打算讓學生在月考前好好複習，蔡老師又想讓這份自編測驗可以成為一份信度良好的題目，他採用重測信度來進行，請問下面所描述的哪一種改變最能提高林老師自編測驗的重測信度？
(A)採用倒扣的計分方式
(B)去掉與總分負相關的題目 8 題
(C)去掉與總分正相關的題目 8 題
(D)刪掉 8 題所有學生全部答對的題目。

30(D).

30. 如果國文與數學的離均差交乘積和為負值，則國文和數學的積差相關為何？
(A)0
(B)正值
(C)負值
(D)無法判斷。

31(B).

31. 下列對於學習評量目的的敘述，何者是相對較佳的選項？
(A)總結性評量主要在於瞭解學習教材的難易程度
(B)安置性評量主要在於瞭解教學方法的適當性
(C)診斷性評量主要在於做為補救教學之依據
(D)形成性評量利於確立學生的起點行為。

32(B).

32. 以下對「可能發展區」(zone of proximal development)的敘述，何者是正確的？
甲、它是兒童潛能所能發展的區域
乙、它能靠成人的鷹架作用得到發展
丙、這是新皮亞傑主義學者提出的觀點
丁、可以透過動態評量瞭解學生的可能發展區
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丁。

33(A).

33. 在「如何提升學生的學習動機」的討論會上，陳老師主張「學習是由個體先採取行動，然後根據行為的結果調整行為的歷程，只要善用賞罰，便可激發強烈的動機。」而李老師提出「人有追求成長和發展的原動力，當學生覺察學習的意義並感受良好的師生關係時，便會展現良好的學習動機。」下列敘述何者為是？
(A)陳老師傾向內動機，李老師傾向外動機
(B)陳老師傾向行為主義，李老師傾向人本主義
(C)陳老師傾向人本主義，李老師傾向行為主義
(D)陳老師傾向習得性動機，李老師傾向原始性動機。

34(B).

34. 陳老師自創「遊戲教學法」，一堂六年級數學的統計圖表課，他用古蹟探查的方式進行。陳老師先讓學生分組規劃古蹟探查路線，學生就交通工具、費用等議題討論後上臺發表，再表決選出最佳路線。接著陳老師帶著學生實地訪查，並畫出各區古蹟的統計圖表。除此之外，陳老師讓學生自行討論規劃射飛鏢遊戲，將結果做成圖表。陳老師教學設計的核心理念與哪些學習理論的觀點相符應？

甲、建構論乙、行為主義丙、情境學習理論丁、自我價值論
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丙。

35(D).

35. 下個月是全校的運動會，志明正在考慮要不要參加百米公尺賽跑，請問根據自我效能論的觀點，下列何者不是志明判斷參與賽跑的要件？
(A)自己過去參賽的經驗
(B)自己當時的身心準備度
(C)隔壁班同學的參賽經驗
(D)是否能將輸贏的結果歸因於努力。

36(D).

36. 在處理語文訊息時，長期記憶階段之儲存以何種編碼方式為主？
(A)意碼
(B)形碼
(C)聲碼
(D)動碼。

37(A).

37. 根據格拉塞(R. Glaser)所提倡的一般教學模式，下列四個活動的順序為何？

A.教學活動 B.起點行為 C.教學評量 D.教學目標
(A)A→B→C→D
(B)D→B→A→C
(C)D→C→A→B
(D)B→A→D→C。

38(B).

38. 下列有關「價值澄清法」的相關原理之敘述，何者有誤？
(A)價值澄清法依據一個前提，即「任何人都沒有正確的價值可以傳達給其他人」
(B)依據瑞斯(Rath)的觀點，價值形成依序必須經過選擇、珍視、採取行動等三個階段
(C)價值澄清法活動設計是根據普遍性價值來設計多采多姿的活動
(D)價值澄清法的教學過程，可以分為四個時期，包含：了解期、關聯期、評價期、和反思期。

39(C).

39. 下列有關合作學習中的「小組遊戲競賽法」之敘述，何者有誤？
(A)將全班分為 3-6 人的異質小組，同一小組共同學習教師所發的學習單
(B)會將各組學生分配到由相似能力者組成的競賽桌，為各自小組獲得積分點數
(C)規劃能力系統的調整機制，更換學生所在的競賽桌別
(D)依據各組學生平均進步的分數，進行評量與獎賞。

40(A).

40. 下列有關蓋聶(Gagne)的教學理論之敘述，何者有誤？
(A)主張最終的教學目標是建立於學習心智能力的多元化靈活運用
(B)「學習結果」涉及「教學目標」是什麼的問題，可包含心智技能(intellectual skill)、認知策略(cognitive strategy)、語文知識(verbal information)、動作技能(motor skill)、及態度(attitude)等五種
(C)教師在教學前必須透過思考「希望學生在學習活動結束後，能夠做些什麼？」及「學生要能夠做什麼，必須先會做什麼？」等「任務分析」以形成「學習階層」
(D)有別於傳統重視學習的外在條件，也要重視學習的內在條件。

41(B).

41. 下列有關菲力普(Phillips)的「六六討論法」之敘述，何者有誤？
(A)可由教師指派或學生自願方式進行以六人一組的分組
(B)教師必須事先準備能讓學生感興趣的題目，並清楚的解說題意和進行過程的相關規則
(C)最終請各組推派組員代表，共同進行總結的工作
(D)討論時間限制為六分鐘。

42(C).

42. 下列何者不屬於學者赫斯特(Hirst)將有價值的知識區分為七種型式之一？
(A)形式邏輯與數學
(B)審美經驗
(C)創意思考與自由想像
(D)自己與他人心靈的理解。

43(D).

43. 某教師善於運用圖片及模型做為課程呈現的媒介，這種作法偏向於學者艾斯納(Eisner)所論述的何種課程呈現方式之運用？
(A)模擬途徑(mimetic mode)
(B)表意途徑(expressive mode)
(C)傳統途徑(conventional mode)
(D)想像途徑(imaginary mode)。

44(B).

44. 下列何者並非課程學者巴比特(Bobbitt)所主張經由活動分析可發現的人類生活主要領域？
(A)語言與社會交互溝通的活動
(B)休閒娛樂活動
(C)宗教活動
(D)批判思考活動。

45(A).

45. 下列哪項有關「海洋教育議題」的「實質內涵」指標，和「海洋文化」的學習主題最相關？
(A)了解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係
(B)探討臺灣開拓史與海洋的關係
(C)認識家鄉或鄰近的水域環境與產業
(D)了解海水中含有鹽等成份，體認海洋資源與生活的關聯性。

46(B).

46. 阿威診斷有注意力缺陷過動症，關於阿威，哪一個敘述是正確的？
(A)是因為文化不利
(B)聽不懂行為規範導致
(C)父母過度寵溺，導致阿威不受拘束
(D)大腦執行功能困難及有行為抑制缺陷。

47(C).

47. 阿慶診斷有注意力缺陷過動症，關於阿慶，下列敘述何者為非?
(A)需要教導如何收放物品在固定位置
(B)只是有過動衝動行為，不用教導社交技巧
(C)經常作業沒完成，需要教導時間管理
(D)針對神經傳導物質異常，醫師開了利他能。

48(D).

48. 阿廷有情緒行為障礙，而且有攻擊行為，下列何者為非?
(A)阿廷可能把攻擊的受害者去人性化
(B)阿廷的攻擊行為可能是因為受到外在獎賞，例如：得到社會地位
(C)阿廷的攻擊行為可能是觀察學來的
(D)對阿廷的攻擊行為需要嚴厲以暴制暴。

49(C).

49. 阿欣老師教導學障生時運用的策略，下列何者不適合?
(A)可以進行認知訓練
(B)可以運用同儕協助學習策略
(C)請成績最好的同學來教學障生
(D)運用鷹架教學。

50(B).

50. 洪老師想要教導自閉症學生「對多重線索的回應」，最適合採用下列哪一種實證方案?
(A)圖卡交換系統
(B)結構教學法
(C)動物輔助介入
(D)核心反應訓練。

51(A).

51. 下列有關義肢、裝具或日常生活輔具的敘述，何者錯誤？
(A)針對每個人的需求審慎評估
(B)實驗室研發的高科技輔具產品不等同可以量產使用
(C)要利用剩餘的功能
(D)配置一次，終生使用。

52(D).

52. 小君是學障生，工作記憶PR3，常常出現考試沒準備，作業或學用品沒帶，針對這種情形，請研判下列何種處理方式合適?
(A)找小君晤談，叫她不要懶惰
(B)入班宣導學習障礙
(C)當老師交代要考試、有作業或要帶學用品時，有協助同學記下來，讓小君抄在記事本，教導小君自我管理及自我監控
(D)教導控制歸因。

53(　).

53. 王老師想對資源班學生使用動態評量，但王老師對於動態評量的概念並不清楚，請告訴王老師下列那些是正確的？

甲、動態評量是強調結果的評量乙、以介入策略提供學習鷹架丙、強調學習歷程的評量丁、應採用標準化提示
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁。

54(A).

54. 小愛在創造思考測驗中，「在一定時間內所有反應類別的總和」有優秀的表現，請問小愛在下列那一種能力表現較優異？
(A)變通力
(B)流暢力
(C)精密力
(D)獨創力。

55(B).

55. 智力測驗是目前鑑定特殊學生的重要工具，請問有關智力測驗的性質，下列那一項是不正確的？
(A)智力測驗是預測學業能力的一項重要指標
(B)智力測驗的分數會受到測驗誤差的影響
(C)不同的智力測驗所測量到的智商會相當接近
(D)智力測驗是以大部份兒童的經驗為編製的依據。

56(　).

56. 有關「情緒行為障礙」的敘述，下列何者正確？
(A)情緒行為障礙可能和健康因素有直接的關聯
(B)妥瑞氏症(Tourette)又稱多動穢語症，其身心障礙屬於語言障礙
(C)情緒行為障礙的情緒或行為表現明顯異於其同年齡之人
(D)只要在學校有情緒或行為表現異常，就會被視為情緒行為障礙。

57(D).

57. 張太太在臉書上看到有人發文標題是「資優學生提早入學辦法懶人包」，正好張太太一心想培養出一個「資優生兒子」，於是拿去諮詢認識的特教老師，老師說這個懶人包有好幾處是錯誤，請問下列哪些是懶人包中的錯誤資訊呢?

甲、必須由學生的教師提出申請乙、社會適應行為之評量結果須與適齡兒童相當

丙、資賦優異兒童只要年滿 4 歲即可申請丁、智能評量之結果在平均數正二個標準差或百分等級 97 以上
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)甲乙丁
(D)甲乙丙丁。

58(D).

58. 請問在鑑定學生是否為智能障礙時，最不可能發生什麼事？
(A)在使用適應行為量表時，心評老師參考結果，不一定完全相信分數
(B)魏氏智力測驗智商在 70 以上有可能被鑑定為智能障礙
(C)魏氏智力測驗智商在 70 以下一定被鑑定為智能障礙
(D)心評老師在參考魏氏智力測驗分數時，要參考測驗當時的情況。

59(B).

59. 口吃屬於較為常見的語言障礙，許多歷史上的人物也是口吃患者；例如邱吉爾、喬治六世等人。以下關於口吃的描述，何者正確？
(A)所有口吃兒童的症狀皆會在成長過程中自動痊癒
(B)口吃的成因與家族史無關
(C)口吃好發於女性
(D)口吃多經發展而來，突發性極低。

60(C).

60. 小哲在觀看電視劇《我們與惡的距離》時，劇中主角因罹患思覺失調症(Schizophrenia)，發病期間無意識的傷人，造成了社會混亂與數個家庭破碎。小哲因此注意到了思覺失調症這個疾病。請問：關於思覺失調症的敘述，下列選項何者錯誤？
(A)屬於常見的精神疾病，通常會出現幻覺、妄想、現實感障礙等症狀
(B)對現實判斷與生活功能有較大程度的障礙
(C)患者在發病時沒有病識感
(D)是由於大腦神經傳導物質多巴胺分泌過少所致。

61(D).

61. 由「小明不在教室上課」推論「小明請假在家休養」是犯了邏輯上何種謬誤？
(A)肯定前件
(B)肯定後件
(C)否定前件
(D)否定後件。

62(A).

62. 方老師以杜威(J. Dewey)的教育哲學為題，進行專題演講。請問下列哪一項並不屬於杜威教育哲學的核心概念？
(A)經驗(experience)
(B)理智(intellectual)
(C)啟導(initiation)
(D)做中學(learning by doing)。

63(D).

63. 面對學生偏差行為時，蘇老師總是先將既定的看法和態度「放入括弧之中」(epoché / bracket)，循序漸進，逐步理解及處理。請問蘇老師的做法，最接近於哪一種哲學思潮的運用？
(A)現象學(phenomenology)
(B)詮釋學(hermeneutics)
(C)結構主義(structuralism)
(D)後現代主義(post-modernism)。

64(C).

64. 「自由落體定律」之知識證成所依據的真理觀，係屬下列哪一種學說？
(A)直觀說(the intuition theory)
(B)融貫說(the coherence theory)
(C)實效說(the pragmatic theory)
(D)符應說(the correspondence theory)。

65(B).

65. 「對於來自網路傳遞的假訊息，時人往往不經查證即信以為真，並經由以訛傳訛，造成難以收拾的困擾。」根據培根 (F. Bacon)的四大偶像之說，此種以訛傳訛的假訊息現象最相近於哪一種偶像？
(A)種族偶像(idols of the race)
(B)市場偶像(idols of the market)
(C)洞穴偶像(idols of the cave)
(D)劇場偶像(idols of the theatre)。

66(B).

66. 在教師專業社群的對話中，「張老師證明一個主張是正確的」與「說服王老師接受該正確的主張」之間的關係最接近下列哪一種？
(A)前者為後者的充分條件
(B)前者為後者的必要條件
(C)兩者互為因果關係
(D)兩者無邏輯必然關係。

67(D).

67. 張老師素以「教學是我的最愛」自勉，強調教材組織與活動設計要顧及學生身心發展的準備度(readiness)，才能因勢利導，有效教學，提升學生學習的成效。試問張老師的教學觀最符合皮德思(R.S. Peters)教育三大規準的哪一項？
(A)合價值性(Worthwhileness)
(B)合認知性(Cognitiveness)
(C)合自願性(Voluntariness)
(D)合效率性(Efficiency)。

68(　).

68. 「道德乃是理性的人為了彼此利益，在別人同樣也會遵循的前提之下，所採納的一套人我相待的規則。」請問此套「人我相待的規則」正是下列哪一種理論的道德觀？
(A)義務論(Deontology)
(B)效益(Utilitarianism)
(C)德行論(Virtue Theory)
(D)社會契約論(Social Contract Theory)。

69(D).

69. 王老師發現使用連坐法之懲罰方式，對班級秩序之維護，雖可達到一時之效果，卻造成同學之間關係的緊張與對立。根據道德哲學的學理分析，連坐法係根據哪一種懲罰原理？
(A)行為取向的報復說
(B)原則取向的報復說
(C)懲戒說
(D)感化說。

70(C).

70. 林老師為了加強學生理解古文，以充實國學基礎，考試時要求學生須按照課本的注釋一字不差的回答，否則扣分。林老師的教學違反了皮德思(R.S. Peters)所提的哪一項教育規準？
(A)認知性
(B)價值性
(C)自願性
(D)規範性。

71(B).

71. 下列哪一位美國學者受自然主義教育思想的影響，於十九世紀末進行教育革新，提倡「教育要使學校適應兒童，而非兒童適應學校」之主張，有美國進步主義教育之父的美譽？
(A)杜威(J. Dewey)
(B)克伯屈(W. Kilpatrick)
(C)帕克(F. Parker)
(D)赫欽斯(R. Hutchins)。

72(C).

72. 杜威(J. Dewey)係二十世紀影響美國中小教育發展極為深遠的教育學者，有關其教育思想之敘述，何者有誤？
(A)屬於實用主義之教育理念
(B)主張兒童中心之教育觀
(C)強調做中學之學習方式，以達到手腦並用之教育目標
(D)提出學生經驗成長之繼續性是評判學校教育良窳之規準。

73(A).

73. 下列哪一位倫理學者認為道德情感在道德抉擇時，具有產生情境關聯性思考之價值，據此反對純以理性建構抽象的道德推論原則，俾使人類社會更加良善？
(A)亞里斯多德(Aristotle)
(B)康德(I. Kant)
(C)邊沁(J. Betham)
(D)諾汀斯(N. Noddings)。

74(B).

74. 范老師對於政府推動的現行各項教育改革措施，皆會採取正反面辯證思考的方式，檢視其對學生學習成效的影響。范老師的教育思維較契合下列何種思潮？
(A)倫敦路線(London Line)
(B)法蘭克福學派(Frankfurt School)
(C)芝加哥學派(Chicago School)
(D)維也納學派(Vienna Circle)。

75(C).

75. 下列有關學者所提倡的探究學問方法之敘述，何者有誤？
(A)蘇格拉底(Socrates)提倡對話的辯證法，以尋繹概念的穩當定義
(B)笛卡爾(R. Descartes)著重懷疑法，做為問題反思的起點
(C)培根(F. Bacon)強調邏輯演繹法，以拓展新知
(D)巴柏(K. Popper)提出否證法，以探求客觀知識。

76(　).

76. 世鴻在這次的作文分數很高，他認為是自己很努力精進自己的寫作技巧，且這次的題目比較簡單好發揮所致。根據溫納 (B. Weiner)的歸因理論，下列何者最適合描述世鴻的歸因模式？
(A)能控制、外在的歸因
(B)能控制、內在的歸因
(C)不能控制、外在的歸因
(D)不能控制、內在的歸因。

77(D).

77. 文羽之前常無法準時完成家庭作業而被媽媽取消零用錢。媽媽決定如果文羽放學回到家可以馬上完成當天作業，就可以取消沒收零用錢的規定。這是利用史基納(B. Skinner)的哪一種概念？
(A)正增強
(B)負增強
(C)懲罰
(D)削弱。

78(A).

78. 志芬倒垃圾時，不小心把垃圾撒一地，他對路過的士強表達幫他一起把垃圾撿乾淨。士強回答要他幫忙可以，待會志芬也必須要幫他一起擦窗戶才行。根據柯爾柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論，士強的道德發展階段是屬於下列何者？
(A)遵守法規取向
(B)尋求認可取向
(C)避罰服從取向
(D)相對功利取向。

79(　).

79. 宏偉這幾次的考試成績很差，卻跟父母說：「是老師出題太難、評分不公平、考試時間太短。」依據精神分析學派的觀點，宏偉的行為是屬於下列何種防衛機轉？
(A)否認(denial)
(B)替代(Displacement)
(C)合理化(rationalization)
(D)反向(reaction formation)。

80(C).

80. 家威知道自己很擅長在眾多資訊中進行組織統整，也清楚地知道自己可以做到什麼程度。依據安德森(L. Anderson)等人對認知領域在知識層面分類架構中的主張，此表示他具備了下列哪一種知識？
(A)事實知識(factual knowledge)
(B)概念知識(conceptual knowledge)
(C)程序知識(procedural knowledge)
(D)後設認知知識(metacognitive knowledge)。

81(B).

81. 大學四年級的品傑，在過去這幾年嘗試各種職業角色的過程中，雖然感到焦慮，卻勇於承擔及持續探尋。根據馬西亞(C. Marcia)的理論，品傑屬於下列哪一種認同狀態？
(A)迷失型認同(identity diffusion)
(B)早閉型認同(identity foreclosure)
(C)未定型認同(identity moratorium)
(D)定向型認同(identity achievement)。

82(C).

82. 幽默的王老師教數學時，經常使用很多有趣的生活例子解釋數學的概念，使得教室內歡笑聲不斷。後來學生只要聽到要上數學課，就會覺得很開心。這種現象可用下列何種原理解釋？
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)替代學習(vicarious learning)
(C)操作制約(operant conditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)。

83(C).

83. 志強在高一上時，導師曾帶領過全班針對自己有興趣的主題，運用自我調整學習(self-regulated learning)的步驟來進行學習。志強對拍攝微電影很有興趣，故想在高一下的自主學習課程，以親情為主題，預計以五週的時間完成 15 分鐘的微電影，完成後放到社群平台供大家觀賞並蒐集回饋。請問志強目前是在自我調整學習歷程的哪一個階段？
(A)學習任務的理解(task definition)
(B)目標設定與規劃(goal setting and planning)
(C)學習策略的設定(enacting study tactics and strategies)
(D)後設調整學習(metacognitively adapting studying)。