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阿摩：只有把握現在的人，才能有所成就
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試卷測驗 - 100 年 - 100台中神岡小學第1次代理教師聯合甄選筆試試題 (26-50題)#5772		 繼續測驗
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1(B).

26. 在常態分配中，T 分數在50 到60 之間，約佔總人數的
(A)13.59%
(B)34.13%
(C)50%
(D)84.13%。



2(D).

27. 全班若有四分一不及格的測驗，其難度指數是
(A)25
(B)35
(C)65
(D)75。



3(C).

28. 下列何種方法，可以提供班級中學生社會地位較為客觀的訊息?
(A)行為觀察法
(B)個案研究法
(C)社會計量法
(D)個別晤談法。



4(B).

29.作為一種情意方面的評量方法，其目的不在紀錄行為或特質是否出現，而是在強調評定所觀察的行為或特質的品質，是
(A)軼事紀錄法
(B)評定量表
(C)項目檢核法
(D)社會計量矩陣。



5(C).

30. 動態評量中之運用，下列說明何者為非
(A)動態評量過程中，包括「測驗—教學—測驗」的連續運用
(B)動態評量過程中，受試者和施測者會有大量的互動過程
(C)動態評量過程中，理想的實施方式以團體施測為主
(D)動態評量之互動的過程，是歷程、診斷也是協助。



6(B).

31. 柯爾伯格(L. Kohlberg)認為人類道德認知的發展，基本上應遵循著下列那種原則
(A)自律與他律並行原則
(B)他律而後自律原則
(C)自律而後他律原則
(D)規避與服從法律原則。



7(B).

32.整理訊息處理模式之基本主張，包括
a短期記憶、b長期記憶、c感覺紀錄器、
d行為表現、e反應形成器等概念，其順序依次為：
(A)abcde
(B)cabed
(C)cabde
(D)acbed。



8(C).

33. 在皮亞傑的認知發展階段論中，思考開始出現「可逆性」行為，約在那個階段
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期。



9(D).

34. 認知心理學有關人類記憶的討論，強調其訊息是以一系列刺激反應配對的形式來貯存的為
(A)長期記憶
(B)情節記憶
(C)語意記憶
(D)程序性記憶。



10(C).

35. 當一位學生在考試失敗時，宣稱”這次考試題目太難了”，以B. Weiner的歸因理論來分析，這是一種什麼傾向的歸因
(A)內在穩定的歸因
(B)內在不穩定歸因
(C)外在穩定的歸因
(D)外在不穩定的歸因。



11(A).

對學生學習成果給予讚美時，若要此讚美能成為有效作用，強調必須當學生表現了事先明確界定的行為才給予讚美，這是一種什麼樣的讚美策略
(A)依存(contingent)
(B)具體的(specific)
(C)可信的(credible)
(D)外在的(extrinsic)。



12(A).

37. 制約關係形成後，若個體做出反應，但不再提供增強物，如此久而久之，已建立的關係會慢慢消失，此稱之為
(A)消弱
(B)退化
(C)轉移
(D)減敏。



13(B).

38. 斯頓伯格(Sternberg)的智力三維論，認為智力包括哪三類？
(A)語文智力、數理智力、空間智力
(B)經驗智力、適應智力、組成智力
(C)思維內容、思維產物、思維運作
(D)抽象智力、機械智力、社會智力。



14(B).

39. 精神分析學派佛洛依德對於人格結構，主要採用那三個概念來解釋
(A)潛意識、慾力與本能
(B)本我、自我與超我
(C)自由聯想、解析與移情
(D)口腔期、肛門期和性器期。



15(B).

40. 馬斯洛的需求層次論，可將人類的需求區分為成長與匱乏需求兩類，下列何者不屬於成長的需求
(A)知的需求
(B)自尊的需求
(C)美的需求
(D)自我實現的需求。



16(C).

41. 皮德思(R. S. Peters)的教育三大規準，下列何者不是
(A)合自願性
(B)合認知性
(C)合社會性
(D)合價值性。



17(B).

42. 當我們將「教育」詮釋為「引出」、「啟發」時，最可能是受到下列何種哲學觀念的影響?
(A)強調人天生是一塊白板的經驗論
(B)強調人有先天觀念的理性論
(C)強調擺脫權力宰制的批判論
(D)強調棄絕任何全面性真理的後現代論。



18(C).

43. 「給我一個孩子，我可以訓練成任何你想要的樣子」，那一學派的理念比較接近這種想法?
(A)認知學派
(B)人本學派
(C)行為學派
(D)功能學派。



19(D).

44. 主張由做中學(learning by doing)的教育家是
(A)康美紐斯(J.A, Comenius)
(B)史賓塞(H. Spencer)
(C)洛克(J. Locke)
(D)杜威(J. Dewey)



20(B).

45. 教育學發展的奠基者為
(A)康德(I. Kant)
(B)赫爾巴特(J.F. Herbart)
(C)史賓塞(H. Spencer)
(D)齊勒(T. Ziller)。



21(C).

46. 西方學者提出明晰、聯合、系統和方法之四段教學法的創始者為
(A)裴斯泰洛齊(H. Pestalozzi)
(B)福祿貝爾(F. Froebel)
(C)赫爾巴特(J. E. Herbart)
(D)齊勒(T. Ziller)。



22(A).

47. 王老師任教於職業學校，他觀察到該校的學生家長有相當多數是屬於勞工階級，學生的兄姐有蠻多人也是勞工階級。這種現象讓他思考：「為何勞工階級的子女長大後常會從事勞工階級的工作？」請問下列哪一項在探討王老師的問題?
(A)社會再製
(B)文化融入
(C)社會運動
(D)勞工運動。



23(D).

下列何者不是科層體制(bureaucracy)的主要特徵?
(A)明確的組織分工，階層體制分明
(B)以專業能力及資格做為用人的標準
(C)公事公辦，公私之間有嚴格的劃分
(D)強調同僚體制，尊重部屬的專業自主。



24(C).
X


49. 當前量化研究主要的理論基礎來自
(A)批判理論
(B)實證主義
(C)詮釋理論
(D)存在主義。



25(C).

50. 教育社會學的學術理論基礎中，強調要由生活事件入手，透過觀察、深度訪談、文件分析等方式，才能了解現象背後的深層結構，這是哪一派理論的主張?
(A)和諧理論
(B)衝突理論
(C)詮釋理論
(D)社會學習論。



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