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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(D).

2.十二年國民基本教育目前由教育部那一個單位主政？
(A) 中等教育司
(B) 國民教育司
(C) 技術及職業教育司
(D)國民及學前教育署



2(A).

10.下列何者不是新北市國中教育政策？
(A) 推動旗艦計畫
(B) 推動多元評量，增進教師有效教學
(C) 推動深耕閱讀與圖書館空間改造計畫
(D) 建置英語情境教室，塑造全英語化的模擬情境，採「浸潤式」學習



3(B).

12.下列何者不是國中學生學年學期假期之規定？
(A) 暑寒假合計 81 日
(B) 暑假 7 月 1 日起，訖 8 月 31 日
(C) 寒假 1 月 21 日起，訖 2 月 10 日
(D) 每年 8 月 1 日為學年之始，翌年 7 月 31 日為學年之終



4(A).

31.根據康德的觀點，我們能夠合理要求一個人必須依道德律負起責任的基本前提應為？
(A)自由
(B)自律
(C)義務
(D)規範



5(C).

37.實用主義認為道德是行為的規範，不是固定的東西，而是個人生活跟著社會環境同時與時俱進的生成變化過程。據 此，實用主義的倫理學是一種？
(A)社會的建構主義
(B)生態的文化主義
(C)經驗的自然主義
(D)批判的理性主義



6(C).

42.以下有關西方哲學家與教育理念的配對，何者是正確的？
(A)人心如白板—康德（I. Kant）
(B)健康的精神寓於健康的身體—培根（F. Bacon）
(C)來自造物主均好，一經人手即變壞—盧梭（J. J. Rousseau）
(D)教育是經驗的重組與再造—洛克（J. Locke）



7(A).

44.「學校適應學生，而非學生適應學校」，是以下何位西方教育家的主張？
(A)尼爾（A. S. Neill）
(B)彌爾（J. S. Mill）
(C)蒙特梭利（M. Montessori）
(D)赫爾巴特（J. F. Herbart）



8(A).

52.劉老師採取不先預告何時出現，突擊檢查外掃區同學的打掃狀況，來強化學生用心維護環境整潔的行為。 劉老師的作法，屬於下列哪一種增強時制（schedule of reinforcement）？
(A)變動時距時制（variable-interval schedule）
(B)固定時距時制（fixed-interval schedule）
(C)變動比例時制（variable-ratio schedule）
(D)固定比例時制（fixed-ratio schedule）



9(B).

66.有關形成性評量與診斷性評量的敘述，何者正確？
(A) 兩者都是在教學過程中所使用的評量方法
(B) 形成性評量主要是想瞭解學生的學習錯誤類型或原因
(C) 診斷性評量的題目難度是依教學進度與內容來決定
(D) 形成性評量通常用來作為安置學生或分班教學的依據



10(D).

69.含括內容融合、知識建構、減少偏見、公平教育和能提高效能感的學校文化，是哪一種教育？
(A) 人本教育
(B) 融合教育
(C) 學校本位教育
(D) 多元文化教育



11(B).

71. 以下哪一組教育心理學者與學習理論配對是錯誤的？
(A) 蓋聶-學習條件論
(B) 皮亞傑-社會認知發展論
(C) 奧蘇貝爾-有意義學習
(D) 維高斯基-社會建構理論



12(C).

73.下列敘述中有關認知發展理論，何者是正確的？
(A) 行為學派認為人的認知結構是先天與後天文化形成的
(B) 皮亞傑（Piaget）認為學生的認知發展要經由教育促進其知識結構
(C) 布魯納（J. Bruner）認為學生是主動求知者，而且教育會加速其認知發展
(D) 維高斯基（Vygotsky）認為學生是主動的求知者，不是靠外在環境建構知識



13(C).

82.下列何者並非學習共同體強調的協同學習（collaborative learning）？
(A)沒有領導者或組長
(B)重視差異化學習
(C)重視任務的達成
(D)重視學習的主體性



14(B).

83.林老師在課堂教學中設計學習單「如果我是達悟族人」，讓學生得以從達悟族人觀點審視核廢料議題。這是屬於多 元文化課程發展的何種取向？
(A)貢獻取向
(B)轉化取向
(C)附加取向
(D)社會行動取向



15(A).

89.依據「十二年國民基本教育課程綱要」總綱的內涵，下列何者並非其所強調的重點？
(A) 學生習得符合基本能力的素養，進而統整運用
(B) 學生主動學習與創新求變，手腦並用解決問題
(C) 教師透過跨領域專業學習社群，進行共同備課
(D) 教師依據領域的學習表現及學習內容設計課程



16(A).

9. 在《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中，關於「保留彈性學習課程」之敘述， 下列何者錯誤？
(A)維持彈性學習課程的設計，校長可以結合教育專業及社區資源等發展學校本位 課程(例如：校園學習步道、主題統整課程、戶外教育等)
(B)讓學生能在真實的生活情境中學習、認識生活周遭的環境、應用所學解決生活 的問題，使得學習更有意義，並提升學生的學習興趣
(C)彈性學習課程也可以規劃社團活動、自主學習、技藝課程等，讓學生有自主與 適性學習的機會，探索個人的學習興趣，展現學習專長
(D)若部分學生在數學、英語等領域出現學習落後的情況，也可以在彈性學習課程 中進行補救教學，讓不同的學生依照學習程度分組上課



17(B).

25. 討論近來出現的校園霸凌事件時，三位老師有下列的談話─ A老師：「有的學生天性就是善良，有的是天性就比較惡劣，天性惡劣的人就會欺 負善良的人。」 B老師：「每個人本性中都有善良和惡劣的一面，那些喜歡霸凌人的人，就是從小 沒有好好的長善消惡，所以才會作出這種行為。」 C老師：「人的本性其實沒有善惡之別，那些喜歡霸凌別人的人應該是自小就沒有 接受到良好的教養之故。」 若以甲代表人性學說中的「性善惡相混說」，乙代表人性學說中的「性無善無惡說」， 丙代表「性三品說」，則A、B、C三位老師的人性學說主張依序為何？
(A)甲乙丙
(B)丙甲乙
(C)甲丙乙
(D)丙乙甲



18(D).

42. Evers and Lakomski 認為何種問題解決導向之行政思 維，容易導致沒有倫理性的結果？
(A)利他性化問題解決導向
(B)衝突化問題解決導向
(C)生態化問題解決導向
(D)最大化問題解決導向



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