試卷測驗 - 112 年 - 112 臺北市市立普通型暨技術型高級中等學校正式教師聯合甄選：特殊教育科#113703-阿摩線上測驗

阿摩：只有測驗，才能知道自己讀書的盲點

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試卷測驗 - 112 年 - 112 臺北市市立普通型暨技術型高級中等學校正式教師聯合甄選：特殊教育科#113703

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1(C).

1. 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，特殊需求領域課程中哪一個科目涵蓋自我決策範疇？
(A)社會技巧
(B)學習策略
(C)生活管理
(D)溝通訓練

2(D).

2. 有關學習障礙學生所需的課程調整策略，下列敘述何者有誤？
(A)報讀或電腦作答可能是讀寫型學障學生需要的學習評量調整
(B)教師為語言型學障學生提供視覺線索或圖示，是學習歷程調整的策略之一
(C)運用提示策略、座位安排，是注意力型學障學生需要的學習環境調整
(D)為知動型學障學生提供延長考試時間服務是一種學習內容調整策略

3(A).

3. 關於擬訂個別化教育計畫，下列敘述何者有誤？
(A)強調團隊合作，普通班老師均須擬定學年與學期教育目標
(B)學年教育目標可不設定評量日期和標準
(C)教師必須為所有身心障礙學生分析並撰寫其障礙狀況對他在普通班上課的影響
(D)學年與學期教育目標的訂定應參考家長期望及學生想法

4(B).

4. 關於「無縫轉銜」（seamless transition）的說明，下列敘述何者有誤？
（甲）包含學前與離校轉銜兩大階段
（乙）強調跨專業、跨領域、跨階段、跨單位(學校、機構)的多邊協商
（丙）係指將畢業學生轉介至社政或勞政相關機構
（丁）轉銜內涵包括學習、職業訓練或就業輔導
（戊）目的在於促使身心障礙學生在不同生涯階段獲得持續性的服務。
(A)甲丁
(B)甲丙丁
(C)甲丙
(D)乙戊

5(C).

5. 依《十二年國民基本教育總綱》與《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，學校課程發展委員會組織與運作及與特殊教育學生修習學分數相關規定，下列敘述何者有誤？
(A)課程發展委員會須審議特殊教育學生之個別化教育計畫
(B)課程發展委員會須審議學校特殊教育相關課程規畫與教學計畫
(C)依特殊教育學生之個別需求，必要時得調整部定必修課程
(D)依特殊教育學生之個別需求，學校可彈性調整課程及學習節數/學分數

6(C).

6. 陳老師為了協助高中身心障礙學生成功轉銜，安排相關活動和策略。請問下列活動或策略依序屬於何種自我決策技能？
甲、訪談相同障礙者大學生活與學習經驗
乙、讓學生主持自己的個別化教育計畫會議
丙、教導學生瞭解自身權利相關法令，並運用良好溝通方式維護權利
(A)自我覺察、自我效能、自我保護
(B)自我覺察、自我回饋、自我效能
(C)自我效能、自我倡導、自我覺察
(D)自我覺察、自我倡導、自我效能

7(B).

7. 李老師班上有一位閱讀困難的學生，為了幫助他參與課堂活動，分組討論時，老師安排學伴為他報讀學習單內容。請問：這是針對哪個向度進行課程調整？
(A)學習內容
(B)學習歷程
(C)學習環境
(D)學習評量

8(D).

8. 有一位高中自閉症學生，每次上物理課時就會發出聲響干擾上課而被特教老師帶離教室。特教老師試著運用行為功能評量(functional behavioral assessment)進行分析，發現「降低課程內容難度」可降低該問題行為的頻率。請問該生發出聲響之行為的功能最可能為何？
(A)獲得感官刺激
(B)逃避刺激
(C)獲得注意
(D)以上皆是

9(D).

9. 有關「差異化教學」之敘述，下列何者正確？
(A)差異化教學就是將學生分組進行教學，同時間各組可能有不同的活動
(B)差異化教學就是老師運用彈性多元的教學方法來提升學生的學習動機
(C)差異化教學就是一對一的個別化教學
(D)平行教學是一種差異化教學的模式

10(C).

10. 小彬為高三特教學生，平時在校多獨來獨往，不在意儀容是否整齊、也從不主動與同學互動，下課時間大多只專注於手遊，經常遲交作業。下列選項中，何者非其適合之特殊需求課程？
(A)社會技巧
(B)生活管理
(C)溝通訓練
(D)學習策略

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5.X

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8.X

試卷測驗 - 112 年 - 112 臺北市市立普通型暨技術型高級中等學校正式教師聯合甄選：特殊教育科#113703-阿摩線上測驗

正取上岸剛剛做了阿摩測驗，考了70分