【問卷-英文學習功能需求】只要填寫就能獲得500Y，結束時間 2024/06/03 12:00。 前往查看
阿摩：每天都要比昨天更進步
96分
(2 分6 秒)
模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)
難度:隨機
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1(A).

12.下列何者是較偏重學生為中心的教學策略？ 
甲、體驗學習 
乙、翻轉教室 
丙、協同教學 
丁、講述教學
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁




2(A).

9.謝老師上課時運用點名提問，使學生投入學習活動與維持注意力。這符合庫寧 (J. Kounin)教學管理模式中的何種技巧？
(A)團體警覺
(B)進度管理
(C)過度飽和
(D)背後長眼睛



3(A).

22.下列何者不屬於社會行動取向的課程設計？
(A)學生進行生涯需求評估，以引導職業選擇
(B)學生探究馬路坑洞問題，以檢舉不法廠商
(C)學生進行社區服務學習，以培養公民責任
(D)學生進行風災募款活動，以協助災區重建



4(D).

9.某科考試以60分作為及格門檻，每位學生的得分並不需要與他人比較。這屬於下列哪一種評量？
(A)形成性評量
(B)總結性評量
(C)常模參照評量
(D)標準參照評量



5(C).

3. 下列有關教學評量的敘述，何者最為適切？
(A)紙筆測驗是教學評量最直接而有效的方式
(B)診斷性評量的目的在於瞭解學生的起點行為
(C)教學評量的功能應該要有「診斷」與「回饋」的功能，以提高並激勵學生學習動機。
(D)評量時以認知領域目標為主，情意與動作技能目標為副



6(C).

2.針對新興議題，如資訊、性別、環境等，《國民中小學九年一貫課程綱要》建議採取何種原則處理？
(A)外加原則；
(B)漸進原則；
(C)融入原則；
(D)彈性原則。



7(D).

24.大明幫父母賣衣服到凌晨才休息，因此上學常遲到。盧老師要如何運用三明 治技術(sandwich technique)與其家長溝通？
(A)先說大明上學遲到的事實，再提出他在校的優良表現，最後說明老師的期 望
(B)先說大明上課精神不濟的事實，再提出學校的規定，最後說明輔導室對大 明的輔導措施
(C)先說大明上學遲到的事實，再提出請家長讓他提早回家休息，最後說明學 校的規定
(D)先說大明在校的優良表現，再提出他上學遲到的事實，最後說大明是位貼 心的學生



8(C).

20.「讓學習者自行創造對學習主題的知識理解」，這種教學主張比較接近下列哪一種 理論？
(A)擬情理論
(B)行為理論
(C)建構理論
(D)態度理論



9(A).

4.下列何種題型較能評量出學生的高層次認知能力？
(A)申論題
(B)選擇題
(C)配對題
(D)是非題



10(C).

24.山海國中一年級各科目的任課老師組成「一年級課程發展委員會」，他們在做課程 設計時，考慮國文、英文、數學、社會、自然與生活科技、藝術與人文等課程內容，使它們有組織、有關聯。他們在課程的組織上，屬於哪一類課程組織原則？
(A)前導組織
(B)螺旋組織
(C)水平組織
(D)垂直組織



11(A).

9.李老師有鑑於學生對學習內容與概念不感興趣，乃從學生切身有關且感興趣的素材 設計教案，以提高學生的學習動機及成效。李老師組織教材的方式較符合下列何者？
(A)心理組織法
(B)論理組織法
(C)構念組織法
(D)階層組織法



12(C).

10.對於教學效果之敘述，下列何者不同於其他三項？
(A)能記住所「聽過」的15％，能記住所「看過」的30％，能記住所「說過」的70％
(B)聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至於行之而後止矣
(C)中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也
(D)Tell me, I forget; show me, I remember. Involve me, I understand. (告訴我，我會忘記；做給我看，我或許會記得。讓我參與，我就比較容易真正理解。)



13(C).

29.依據「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」之規定，下列哪些項目屬於處罰之正當法律程序？(甲)應視情況適度給予學生陳述意見之機會，以了解其行為動機與目的等重要情狀。(乙)適當說明處罰所針對之違規行為、實施處罰之理由及處罰之手段。(丙)學生對於教師之處罰措施提出異議，教師認為有理由者，得繼續執行原處分，而於嗣後類似情況時斟酌調整。(丁)必要時，教師得將學生移請學務處(訓導處)或輔導室處置。(戊)教師應依學生或其監護權人之請求，說明處罰過程及理由。
(A)甲、乙、丙、丁；
(B)乙、丙、丁、戊；
(C)甲、乙、丁、戊；
(D)甲、丙、丁、戊。



14(C).

教學的真諦在於：
(A)教書
(B)傳授知識
(C)引導學生主動學習
(D)提高升學率



15(A).

教師在進行班級經營或教學時，因有其他教師或觀眾在場，師生的表現易受影響。此種現象一般稱為何種效應？
(A)霍桑效應
(B)月暈效應
(C)同理心效應
(D)漣漪效應



16(D).

下列四種課程的意義，何者最能包含潛在課程的內涵？
(A)課程即科目
(B)課程即計畫
(C)課程即目標
(D)課程即經驗



17(A).

24.教師在進行班級經營或教學時，因有其他教師或觀眾在場，師生的表現易受影響。此種現象一般稱為何種效應？
(A)霍桑效應
(B)月暈效應
(C)同理心效應
(D)漣漪效應



18(D).
X


9.劉老師為能掌控學生上課時的注意力，安排ㄇ字型學生座位，上課時採異質分 組，進行小組討論與學習。除課本內容外，劉老師還編製許多加深加廣的教 材，要求學生課前預習與課後複習。請問，劉老師的教學較偏向何種教育理 念？
(A)精熟學習
(B)協同教學
(C)學習共同體
(D)生命共同體



19(B).

9.游老師進行班級經營時，學生累積滿十個笑臉章，可選擇兌換第一等級的獎品，或可 選擇不兌換，將十個笑臉章轉換成一張榮譽卡，每累積五張榮譽卡，則可兌換 學生更喜歡的高一級獎品；依此類推。游老師此一學習獎勵的設計，主要希望培養學生哪一種能力？
(A)自我認同(self-identification)
(B)延宕滿足(delay of gratification)
(C)場地獨立(field independence)
(D)觀點取替(perspective taking)



20(D).

12.近年來真實評量愈來愈受到重視，下列何者不屬於真實評量？
(A)師資生修畢教育學分後，到國中進行教學實習
(B)學生為了準備丙級廚師證照，參加校內烹調大賽
(C)學生規劃園遊會攤位方案，並評估其成本與利潤
(D)學生觀看紐西蘭毛利族的戰舞，提出小組討論結果



21(A).

13.在課程發展與設計的過程中，評鑑人員將課程試用結果提供給課程設計人員，作為 課程改進的參考。此種做法屬於下列哪一種評鑑？
(A)交流評鑑(transaction evaluation)
(B)真實評鑑(authentic evaluation)
(C)目標評鑑(goal-based evaluation)
(D)外貌評鑑(countenance evaluation)



22(A).

12.依據布魯納(J. S. Bruner)所提倡的螺旋式課程，下列何者為課程組織原則的綜合？
(A)順序性、繼續性
(B)統整性、銜接性
(C)銜接性、繼續性
(D)統整性、順序性



23(D).

11.陽光國民中學採用「背景－輸入－過程－產出」模式，進行校本課程評鑑。下列哪一位老師的看法，比較符合此一評鑑模式的內涵？
(A)甲老師認為背景評鑑要先進行學生學習成效的評量
(B)乙老師認為輸入評鑑要對必要的課程資訊進行描述
(C)丙老師認為過程評鑑要評估學校執行課程評鑑任務的能力
(D)丁老師認為產出評鑑要確定課程結果是否符合原先的期待



24(A).

23. 某英文能力測驗分數為常態分配，在此測驗，小明得分的 z 分數為 2，小武得分的 T 分 數為 65，小如得分的百分等級為 50。下列敘述何者正確？
(A)小明的表現最好
(B)小武的表現最好
(C)小如的表現最好
(D)小明和小武的表現相同



25(C).

7. 根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，下列何者不是「國民核心素養」的意涵?
(A) 國民核心素養是每一個國民都須具備的核心素養。
(B) 國民核心素養具有課程研究創新性的課程發展價值。
(C) 必須透過潛在課程的方式傳遞給下一代。
(D) 是目前臺灣中小學應教而未教的懸缺課程。



26(D).

16.李老師和夥伴教師共同備課時，發現自己隨性地配合學校活動指定作文題目，似乎 沒有依據課程綱要來發展學生的寫作能力。李老師的情況反映哪兩種課程的落差？
(A)理想課程和知覺課程
(B)運作課程和經驗課程
(C)正式課程和知覺課程
(D)正式課程和運作課程



27(B).

"教師資格檢定考試" 的屬性，下列哪一種是正確的陳述？
(A) 就『評量的目的』而言，屬於形成性評量
(B) 就『評量的時機』而言，屬於總結性評量
(C) 就『評量的內容』而言，屬於常模參照評量
(D) 就『評量的方法』而言，屬於標準參照評量



28(D).

23.教師將校本課程中的教學計畫，依據班級學生的特質，調整各教學活動的時間。教師 卻發現：花最多時間的教學重點，學生的學習成效反而不甚理想。教師的發現顯示出 哪兩種課程間的落差？
(A)理想課程和正式課程
(B)正式課程和知覺課程
(C)知覺課程和運作課程
(D)運作課程和經驗課程



29(A).

16.單元教學活動設計(教案)的準備活動，何者不宜出現？
(A) 教師準備講解的 ppt 與學習單
(B) 教師詢問學生以前的相關經驗
(C) 教師講述一個課文中出現的人物之故事
(D) 教師帶一幅掛圖來開講 



30(A).

閱讀下文後，回答 4-6 題。
        瑪塔國中獲得十萬元的經費，將用於明年度校園安全的規劃。校長希望師生均能先積極提案，以便在期末前提出整合性的方案。 
       陳老師於課程中引導學生進行專題探究，嘗試規劃「校園安全改善方案」。首先， 他請學生分組討論過去在校園內所發生的安全問題、踏查可能出現危險的地方並思考 其原因。接著聚焦其中一個問題，引導學生透過文獻資料查找，訪談並蒐集同學、老師 及各處室主任/組長的需求與建議。最後透過分析前述相關資料，提出改善校園安全的方案，並針對方案內容，提出經費規劃，以完成企劃書。 在期末發表會後，全班根據老師提供的評量規準，評選出較佳之方案。

【題組】4.下列何者不是本課程關注的主要重點？(2 分)
(A)重視課堂差異化教學
(B)強調行動方案的規劃
(C)強調主動學習與探究
(D)重視資料收集與分析



【非選題】
四、 試將語言、性別、宗教、社會階級，其中一議題融入教學，需寫出融入議題名稱、兩項教學目標（其中一項需為非認知目標）、一個主要教學活動？



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