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阿摩：一個人的成功絕不是個人的努力 而是別人給予的助力
80分
(1 分55 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(B).

1. 主張領導者會以前瞻的願景及個人魅力，運用各種激勵策略來激發他們的追隨者，以表現出高水準的績效並為組織變革做出貢獻之理論為何？
(A)途徑-目標理論(path-goal theory)
(B)轉型領導理論(transformational leadership theory)
(C)情境領導理論(situational leadership theory)
(D)系統理論(systems theory)。



2(A).

2. 根據臺南市政府教育局中程施政計畫(111 年度至 114 年度)，其願景為何？
(A)扎根基礎，迎向未來：成就每一個孩子
(B)營造幸福大臺南
(C)躍升臺南教育．迎向幸福未來
(D)順應教育創新趨勢，培養素養、發現科學。



3(A).

3. 教育應本中立原則及學校不得為特定政治團體從事宣傳或活動。主管教育行政機關及學校亦不得強迫學校行政人員、教 師及學生參加任何政治團體或活動，係根據以下何項法規？
(A)《教育基本法》
(B)《強迫入學條例》
(C)《大學法》
(D)《師資培育法》之第 6 條。



4(D).

7. 數位社會為現代社會重要特徵，數位生活亦已成為現代人類基本生活型態。根據我國數位時代媒體素養教育白皮書，在 數位時代以適當傳播行為扮演良善公民角色，其具備特質為：
(A)知情
(B)負責
(C)利他
(D)以上皆是。



5(B).

8. 依據現行《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》規定，下列哪一事件不屬於校園事件處理會議調查範疇？
(A)體罰學生
(B)霸凌學生
(C)違反聘約情節重大
(D)教學不力或不能勝任工作有具體事實。



6(D).

9. 依現行《十二年國民基本教育課程綱要總綱》之規定，何者不是學校課程發展委員會的任務？
(A)發展學校本位課程
(B)審議學校課程計畫
(C)進行課程評鑑
(D)審查個別班級教師使用之自編教材。



7(A).
X


10. 依照 Chin 與 Benne 之觀點，學校教育變革透過進修研習提升成員專業，形成組織共同文化，使成員產生變革的動機，此 做法最接近哪一種變革策略的運用？
(A)實證理性
(B)規範再教育
(C)權衡制宜
(D)權力強制。



8(C).
X


11. 教育經費預算依收支性質，分為經常門與資本門，下列哪個項目屬於資本門？
(A)業務費
(B)鐘點費
(C)旅運費
(D)設備費。



9(C).
X


12. 學校行政人員透過經營關係及魅力，並善用具說服力的語言、象徵及典範，影響教師教育熱忱及投入教學，比較接近哈 佛大學教授 Nye 之何種權力的展現？
(A)硬實力(hard power)
(B)軟實力(soft power)
(C)巧實力(smart power)
(D)規範權(normative power) 。



10(D).
X


13. Katzenmeyer 與 Moller 認為教師要進行教師領導，稱職扮演教師領導者的角色，必須自我評估四個問題，下列何者為非？
(A)我是誰
(B)我能夠做什麼
(C)我能獲得什麼
(D)我在哪裡。



11(C).

14. 教師被要求圍繞行政人員的意圖與興趣進行合作，合作的關係是強加的、強迫的，以任務為導向，且受行政規範，此為 A. Hargreaves 所主張的何種教師文化？
(A)個人主義文化(individualistic culture)
(B)巴爾幹文化(balkanized culture)
(C)不自然的同儕關係(contrived collegiality)
(D)移動的馬賽克(moving mosaic) 。



12(C).

15. 依據 Covey 的主張，培育孩子具備領導力的七個習慣，可以教出優秀的孩子，下列何者不是其主張？
(A)以終為始
(B)要事第一
(C)服從指揮
(D)不斷更新。



13(C).

16. 統計上，變項的量尺可以分為名義、等級、等距、等比四種；又依照變項的連續性分為連續變數及離散變數。請問「競 賽結果的名次」最適合以何種量尺呈現？屬於哪一種變數？
(A)名義量尺、離散變數
(B)名義量尺、連續變數
(C)等級量尺、離散變數
(D)等級量尺、連續變數。



14(D).
X


18. 已知2 2體重(公斤)BMI= 。蒐集全臺南市七年級學生九月時的身高(公尺)、體重(公斤)、BMI 以及齲齒數，計算標準差後， 哪個變項的標準差數字最大？
(A)身高
(B)體重
(C)BMI
(D)齲齒數。



15(D).

20. 以下有關「效度」的敘述，何者一定正確？
(A)建構效度是透過雙向細目表來呈現
(B)評估一份測驗的建構效度可用專家效度
(C)使用不同方法測量相同特質是一種內容效度
(D)用現有的測驗工具來檢驗新編測驗是一種效標關聯效度。



16(C).

21. 有關各類評量的敘述，下列敘述何者正確？
(A)安置性評量強調學生學習是否已達精熟
(B)診斷性評量重視評量者與受試者間的雙向互動
(C)形成性評量可提供學生學習的回饋資訊
(D)總結性評量強調教學、診斷與評量結合。



17(A).

22. 有關教師自編測驗的敘述，下列何者最正確？
(A)申論題可以減少猜測率，較能提高效度
(B)要提高信度，須注意各單元題數的適切比例
(C)為關照不同能力的學生，設計難易度極端的題目信度會較高
(D)成績是依題目類型配分來計算，誤差小效度會較高。



18(C).

23. 樂樂國中七年級只有兩個班級。七年一班和七年二班各有 25 名學生，兩班數學測驗平均數都是 60，但標準差分別為 20 與 10。下列敘述何者正確？
(A)兩班平均都是 60 分，顯示兩班學習狀態相同
(B)全校最低分出現在七年二班
(C)七年一班較適合使用差異化教學
(D)全校最高分出現在七年一班。



19(C).

26. 下列資料是小美在部分科目的表現情況，請分析小美的學習表現屬於下列何種情況？

(A)小美的社會科表現在所有科目中表現最好
(B)小美的國語科表現在所有科目中表現最好
(C)小美的數學科表現在所有科目中表現最好
(D)小美的英文科表現在所有科目中表現最好。



20(A).

28. 為了提升評量或測驗的效度，所以下列哪一個的做法是有用的？
(A)施測過程予以標準化
(B)題目要包羅萬象越多越好
(C)施測對象要廣發，範圍越廣越大越好
(D)在其他條件相同的情况下，降低受試樣本全距。



21(B).

29. 林老師自編一份數學測驗(60 題)，打算讓學生在月考前好好複習，蔡老師又想讓這份自編測驗可以成為一份信度良好的 題目，他採用重測信度來進行，請問下面所描述的哪一種改變最能提高林老師自編測驗的重測信度？
(A)採用倒扣的計分方式
(B)去掉與總分負相關的題目 8 題
(C)去掉與總分正相關的題目 8 題
(D)刪掉 8 題所有學生全部答對的題目。



22(C).

30. 如果國文與數學的離均差交乘積和為負值，則國文和數學的積差相關為何？
(A)0
(B)正值
(C)負值
(D)無法判斷。



23(C).

31. 下列對於學習評量目的的敘述，何者是相對較佳的選項？
(A)總結性評量主要在於瞭解學習教材的難易程度
(B)安置性評量主要在於瞭解教學方法的適當性
(C)診斷性評量主要在於做為補救教學之依據
(D)形成性評量利於確立學生的起點行為。



24(D).

34. 陳老師自創「遊戲教學法」，一堂六年級數學的統計圖表課，他用古蹟探查的方式進行。陳老師先讓學生分組規劃古蹟探 查路線，學生就交通工具、費用等議題討論後上臺發表，再表決選出最佳路線。接著陳老師帶著學生實地訪查，並畫出 各區古蹟的統計圖表。除此之外，陳老師讓學生自行討論規劃射飛鏢遊戲，將結果做成圖表。陳老師教學設計的核心理 念與哪些學習理論的觀點相符應？ 
甲、建構論 乙、行為主義 丙、情境學習理論 丁、自我價值論
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丙。



25(B).

53. 王老師想對資源班學生使用動態評量，但王老師對於動態評量的概念並不清楚，請告訴王老師下列那些是正確的？ 
甲、動態評量是強調結果的評量 乙、以介入策略提供學習鷹架 丙、強調學習歷程的評量 丁、應採用標準化提示
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁。



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