103年 - [非官方正解]國立新竹教育大學103學年度碩、博士班(含碩士在職專班)招生考試試題#96801

科目：研究所、轉學考(插大)─統計與測驗(含研究法) | 年份：103年 | 選擇題數：8 | 申論題數：25

試卷資訊

所屬科目：研究所、轉學考(插大)─統計與測驗(含研究法)

選擇題 (8)

複選題
1.( )目前市面上經常見到的一些民意和消費者意見調查，基本上是屬於何種測驗?(AB) 興趣測驗 (AC) 智力測驗 (AD)性向測驗 (AE) 人格測驗 (BC) 成就測驗 (BD)態度測驗
複選題
2. ( )何種性質的測驗會受到社會期許(social desirability)的影響?(AB) 興趣測驗 (AC) 智力測驗 (AD)性向測驗 (AE) 人格測驗 (BC) 成就測驗 (BD)態度測驗
複選題
3. ( )何種測驗屬於最大表現測驗(maximum performance tests)?(AB) 興趣測驗 (AC) 智力測驗 (AD)性向測驗 (AE) 人格測驗 (BC) 成就測驗 (BD)態度測驗
複選題
4. ( )何種測驗最容易發生侵犯隱私的問題?(AB) 興趣測驗 (AC) 智力測驗 (AD)性向測驗 (AE) 人格測驗 (BC) 成就測驗 (BD)態度測驗
複選題
5. ( )何種測驗較重視試題難度的分析?(AB) 興趣測驗 (AC) 智力測驗 (AD)性向測驗 (AE) 人格測驗 (BC) 成就測驗 (BD)態度測驗
複選題
6. ( )何種測驗較適合預測學生未來的發展潛力?(AB) 興趣測驗 (AC) 智力測驗 (AD)性向測驗 (AE) 人格測驗 (BC) 成就測驗 (BD)態度測驗
複選題
7. ( )目前實施的大學學力測驗是何種測驗?(AB) 興趣測驗 (AC) 智力測驗 (AD)性向測驗 (AE) 人格測驗 (BC) 成就測驗 (BD)態度測驗
複選題
8. ( )何種類型的測驗比較容易引起受試者的測試焦慮? (AB) 興趣測驗 (AC) 智力測驗 (AD)性向測驗 (AE) 人格測驗 (BC) 成就測驗 (BD)態度測驗

申論題 (25)

1.在編製過程中經常會使用「雙向細目表」的是_____________測驗。
2.欲鑑定學習障礙學生，通常會採用的兩種測驗分別是_____________和_____________。
3.「把測驗分數與某種外在標準作比較」，指的是_____________效度。
4.假定測驗分數呈現常態分配，下列四位學生的表現何者最佳? _____________
 A 生 Z=1， B 生標準九=5， C 生 PR=45， D 生 T 分數=55
5.若某企業實施測驗目的在預測員工學習技巧成功的可能性，則選擇測驗時最應該重視的是 該測驗的_____________信度資料。
6.針對投射測驗，採取哪一種信度資料比較適當? _____________
參、解釋名詞(25%)
 1. 假性因果(Spurious relationship)
2. 共同方法變異(Common Method Variance)
3. 質性研究法中的最大變異取樣 (maximum variation sampling)
4. 實踐的行動研究 (practical action research)
5. 紮根理論的系統性設計 (systematic design in grounded theory) 
(1)請扼要說明共變數分析的主要適用時機。(2 分)
(2)共變數分析是結合哪兩種分析而成? (2 分)
(3)進行共變數分析時，必須進行哪兩項基本假設的考驗? 請寫出數據，並解釋此兩項考 驗的結果。(6 分)
(4)在此分析中，何者為共變項? (1 分)
(5)請解釋共變數分析的結果。(4 分)
(6)共變數分析的 F 值達顯著後，你從何得知事後比較的結果?(請寫出數值) (2 分)
(7)關聯強度為何?請解釋此數值的意義。(3 分)
(1)以下分析是卡方考驗中的哪一種考驗。(2分)
(2)請寫出數據，並解釋卡方考驗的結果。(2分)
(3)需要進行關聯性考驗嗎?若需要，請寫出適當數值，並結合表2.1和表2.3解釋結果。若不 需要，則停止。(4分)
(4)需要進行耶茲氏校正嗎?為什麼? (2分)
a. 請畫出此研究之研究架構圖，並說明其研究樣本、研究方法及研究發現。(6%)
b. 你認為此研究應該控制那些變項? 為什麼? (3%)
c. 如果你是研究者，你會採取何種資料收集方法及資料分析方法? 請分別說明原因? (6%) 
Work-family scholars now recognize the potential positive effects of participation in one life domain (i.e., work or family) on performance in other life domains. We examined how employees might benefit from team resources, which are highly relevant to the modern workplace, in both work and nonwork domains via work-family enrichment. Using the Resource-Gain-Develop model, we explored how team resources contribute to enrichment and resulting project and family satisfaction. Using multiple structural equation modeling to analyze student data (N=344) across multiple class projects, we demonstrated that individuals with team resources were more likely to experience both work-to-family and family-to-work enrichment. Further, enrichment mediated the relationship between team resources and satisfaction with the originating domain. (Journal of Vocational Behavior, 2010)