104年 - 台南一中104學年度教甄 國文科#20420

科目：教甄教程◆國文(中等) | 年份：104年 | 選擇題數：0 | 申論題數：5

試卷資訊

所屬科目：教甄教程◆國文(中等)

選擇題 (0)

申論題 (5)

一、請分析王羲之在〈蘭亭集序〉一文中所呈現的生命情懷。
二、請分析漢樂府的思想與藝術特色。
三、請從〈孔乙己〉這篇小說來分析魯迅的文字風格及其思想。
四、就教學主題一-「唐詩與宋詩」，請研擬出一份三十分鐘的教 學活動設計，内容需包含教學目標、教學内容、教學方式、 評量方式、時間配置。（教學對象是高二學生）
五、試就 < 始得西山宴遊記 > 這篇文章，仿大學學科能力測驗的 命題方式（請參考附件），命一份文章分析的試題，並說明 如何引導學生解題。
附件 始得西山宴遊  柳宗兀 
自余為僇人，居是州，恆惴慄；其隙也，則施施而行，漫漫而遊。 山之怪特。 覺而起，起而歸。以為凡是州之山有異態者，皆我有也，而未始知西 而坐，傾壼而醉，醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。 日與其徒上高山，入深林，窮迴谿；幽泉怪石，無遠不到。到則披草 今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命僕 而遨，則凡數州之土壤，皆在衽席之下。 過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞 其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得 其所窮。 塿為類。悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者遊，而不知 遯隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。然後知是山之特出，不與培 引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入，蒼然暮色，自遠而至，至無 遊於是乎始，故為之文以志。 所見，而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。然後知吾嚮之未始遊， 是歲元和四年也。  

101學測試題 

文章分析（占18分） 
閱讀框内文章之後，請分析：（一)「漁人甚異之j的異」和漁人 發現桃花源有何關聯？（二）陶潛從哪些方面來描寫桃花源？（:三）從中 可看出陶潛嚮往什麼樣的理想世界？答案必须標明（一）（二）（三）， 分列書寫。（一）（二）(三）合計文長約250—300字（約丨1 — 14行）。 

晉太元中，武陵人，捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無 雜樹，芳草鮮美，落英繽紛；漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山。山有 小口，彷彿若有光，便舍船，從口入。 　　初極狹，纔通人；復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田、美池、桑、 竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃髮垂髫，並佁然自 樂。。（陶潛 桃花源記) 

 103學測試題
文章分析（占18分：第（一）題9分，第（二）題9分） 
言語交際過程中，常見運用「謙遜原則」儘量降低姿態，不彰顯自己，例如：「小弟不才，能力有限，請多包涵」。但基於某些目的，也可能刻意不採取這項原則。請就下引諸葛亮〈出師表〉的文字分析：（一）列出並簡要說明文中何處運用「謙遜原則」？何處刻意彰顯自己，不採取「謙遜原則」？（二）文中運用「謙遜原則」的同時，又刻意不採取「謙遜原則」，目的為何？ 
請將答案標明（一）（二）書寫，（一）（二）合計文長約250-300字（約12-14行）。 

臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂勤，恐託付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除姦凶，興復漢室，還於舊都，此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。