115年 - 115 高等考試_二級_教育行政（一般組）：教育史與比較教育#145763

一、中央政府遷臺初期，臺灣原已有六年國民義務教育。後臺灣於民國57年開始實施「九年國民義務教育」。試述九年國民義務教育推行之歷史背景、具體實施措施，以及正式實行後對政治、社會、經濟、文化發展等造成的影響。（25分）

二、古希臘時期由眾多的城邦組成，其中最受人討論的二大城邦為雅典 （Athens）與斯巴達（Sparta），二者展現不同的教育型態。試從教育目 的、教育內容、國家控制教育之程度等比較二者之異同。並試論述二者 差異對當今教育之啟示。（25 分）

三、新加坡常被國際社會視為成功推行雙語教育（Bilingual Education）的典 範，也是各國在規劃雙語政策時爭相借鑑的對象。請從比較教育的分析 視角，剖析新加坡雙語教育體制形成的政治與地緣背景，論述其在實施 過程中所採取的相關制度配套為何？並進一步從比較教育學「政策借用 與外溢效應」 （Policy borrowing and externalities）的觀點，評析其他國家 若欲借鑑其經驗時，可以如何切入與評估？（25 分）

四、當代地緣政治衝突與區域戰爭（如東歐戰火、中東局勢等）引發了二戰 以來最大規模的跨境難民潮，也使衝突與危機中的教育（Education in Emergencies）成為國際比較教育研究的重要議題。各國政府與國際組織 在安置難民學童時，往往面臨如何在「同化／融入收容國主流體系 （Integration into host country system）」與「保留母國語言文化／返鄉銜 接準備（Preservation of home culture for repatriation）」之間取得平衡。請 從比較教育的政治與社會學視角，論述難民教育在實施過程中所面臨的 困境（如課程語言選擇、學歷認證、師資不足及社會排斥） ；並從比較教 育觀點論述國際社會與各國在建構包容性難民教育體制時應具備的原則。 （25 分）