所屬科目：教甄◆歷史專業
1. 在戰後臺灣政治民主化的歷程中，雷震(1897-1979)是相當重要的人士。以下有關雷震的敘述， 哪一項是錯誤？ (A) 他曾創辦《自由中國》半月刊，以胡適為發行人 (B) 《自由中國》半月刊鼓吹自由主義，成為當時銷量最大的政論刊物 (C) 在中國民主黨組成後，雷震被逮捕並以「包庇匪諜、煽動叛亂」的罪名判刑十年 (D) 雷震曾連署反對蔣中正三連任總統並主張成立反對黨參與選舉以制衡執政黨
2. 有關包括制裁奸惡、昭雪冤屈的故事，在民間流傳頗廣，甚至還製作成電視連續劇，頗為轟動。 這些故事多半取材於？ (A) 宋人記載包括的軚聞、遺事 (B) 包括本人的文章、奏議 (C) 明清時期的公案小說 (D) 史書中有關包括的傳記、事蹟
3. 在臺灣歷史的某一時期，臺灣當局邀請士紳前往「內地」參訪，不僅補助旅費，還安排他們參觀 現代化設施，使其認識現代文明以利統治。我們如何理解此一作法發生的時代與理由為？ (A) 清領臺之初，以交流化解明遺民反清的意志 (B) 清晚期劉銘傳治臺，讓士紳認識清廷的自強新政 (C) 日本統治臺灣初期，欲加強臺灣人民對日本的了解 (D) 戰後初期，要臺灣人民加速認識中國文化
4. 十六世紀後期，已有日本人到臺灣本島活動，但是到了十七世紀，荷蘭、西班牙等國相繼在臺灣 競爭時，何以不見日本人的參與？ (A) 清廷下令實施海禁，阻隔日人向臺擴張 (B) 荷蘭驅逐日本勢力，獨佔全臺 (C) 日本發現新航路，發展政策改變 (D) 日本實行鎖國政策，管制對外活動
5. 關於明清時期天主教在中國的傳布，下列敘述何者有誤？ (A) 十八世紀初，因「禮儀之爭」，引起清聖祖的不滿，於是展開嚴厲的禁教行動 (B) 明末徐光啟、李之藻、楊廷筠是推廣天主教的重要人士，被譽為「聖教三柱石」 (C) 明末清初，在中國的傳教士大多能遵奉「利瑪竇規矩」，故朝廷採取寬容的政策 1 (D) 清初滿洲統治者讓傳教士在欽天監任職，並採用他們的醫藥、戰備、天文等新觀念
6. 中國儒家思想歷久彌新，地位雖有起伏變化，但大致維持主流的正統不變。請問自漢武帝以後，儒學所以歷久不衰的主要因素為何？ (A) 倫理道德的重視 (B) 富國強兵的主張 (C) 科學技術的提倡 (D) 任官考試的制度
7. 某書描寫十四世紀繁華的佛羅倫斯發生一場瘟疫，七位女性和三位男性到郊外的別墅躲避瘟疫，為消除枯燥，眾人決定每人每天講一個故事來渡過酷熱的日子，針對這些故事與當時的背景，下列何者為非？ (A) 該書為但丁的《神曲》，記載鄉野傳說與宗教故事。 (B) 該書為方言文學的代表，也是短篇小說的先河。 (C) 該書內容揭露教會的腐敗與黑暗而遭教會的打擊。 (D) 該書故事來源廣泛，熔鑄古典文學和民間文學的特點於一爐。
8. 西方近代民族國家的興起有一些共同的發展趨勢，最重要的特色為以下哪一項？ (A) 原被教會鄙夷為方言的各民族語言，開始大量被採用成為國家語言 (B) 中產階級的興起 (C) 逐漸擺脫教會的控制 (D) 王權逐漸擴大，封建色彩漸減
9. 一位歷史人物曾獲得這樣的評價：「他將歷史推往現代，他的天才與歷史的建設性力量合而為一；德意志和義大利的統一、民主自由政治的確立未必是他的本意，但這些事件皆得益於他的行動。」這位歷史人物應該是指下列何人？ (A) 加富爾 (Cavour) (B) 俾斯麥 (Otto von Bismarck) (C) 梅特涅 (Klemens von Metternich) (D) 拿破崙 (Napoleon Bonaparte)
10. 有關高雄地區的發展歷史，下列何者有誤？ (A) 1863 年「打狗港」正式開港通商 (B) 1920 年臺灣行政區劃改制，將「打狗」正式改名為「高雄」 (C) 1980 年高雄市改制為直轄市 (D) 2011 年高雄縣市合併
1. 《臺灣漫遊錄》勇奪 2026 年國際布克獎（Booker Prize），是本年度討論熱度很高的小說，假設你是與《臺灣漫遊錄》書中背景同時代的人，你（妳）搭火車來到高雄哈瑪星旅遊，會看到怎樣的都會面貌與景觀？請以旅客的角度試論述一下當時你（妳）所見到的哈瑪星。（20 分）
2. 近年來，世界史觀逐漸突破以歐洲為中心（Eurocentrism）的論述模式，進而轉向重視全球史（Global History）與跨區域交流的觀點。請以十五至十八世紀的全球交流歷史背景論述分析：歐洲、美洲、亞洲與非洲在全球交流網絡中的互動關係與影響。（20 分）
（1）請從政治、經濟、軍事及社會文化四個面向分析羅馬帝國衰亡的原因。（15 分）
（2）假設您是國中歷史教師，您如何以「羅馬帝國衰亡」為議題，設計成探究與實作課程，以培養國中學生歷史思維能力？（5 分）
（1）請舉兩個世界史的案例，說明環境因素如何影響人類文明的發展。（15 分）以下二題，擇一題回答：
（2）假設您是國中歷史教師，您如何以「環境史」為議題，設計成探究與實作課程，以培養國中學生歷史思維能力？（5 分）
（3）假設您是國中歷史教師，您如何以「環境史」為主題，設計一份適合國中學生的跨領域歷史課程？（5 分）
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