學生行為讓老師的教學感到困擾時，教師可以發出「我－訊息」（I－message），引導學生深思熟慮自己的行為，下列何者不是「我－訊息」中應包括的內容？
 
(A)學生的「行為」造成了什麼問題
 
(B)由於該行為所產生的具體「效果」，故造成了問題

(C)該行為給老師帶來基本「感覺」是什麼
 
(D)這種感覺所帶來的「評價」是什麼

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統計： A(84), B(65), C(65), D(360), E(0) #83383

詳解 (共 5 筆)

#1543709

小華上課時不斷傳紙條，陳老師對他說：「你在上課時傳紙條，會讓同學分心，我也會覺得你不在乎我上課的內容。」

傳紙條(行為)；讓同學分心(效果)；讓老師感覺不在乎(感覺) 

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#1617479

教師問題的處理：高敦建議採用「我訊息」I-Message策略。有三部分：

① 教師對學生不當行為，做不帶責備的描述。

② 陳述該行為所造成的具體後果。

③ 教師表示自己對該行為的感受。

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#1467948
老師「評價」學生，所以學生沒有必要深思熟慮自己的「評價」。
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#7404407

答案：✅ (D) 這種感覺所帶來的「評價」是什麼

解析

「我－訊息（I-message）」的重點是描述事實與感受，而非批評或評價對方。

典型結構：

當你……（行為）

造成……（具體影響／效果）

我感到……（感受）

例如：

當你上課一直講話（行為），

會影響其他同學聽課（效果），

我感到很困擾（感受）。

選項分析

✅ (A) 學生的「行為」造成了什麼問題

  • 屬於我訊息的第一部分。

✅ (B) 由於該行為所產生的具體「效果」

  • 屬於我訊息的重要內容。

✅ (C) 該行為給老師帶來的基本「感覺」

  • 屬於我訊息的核心。

❌ (D) 這種感覺所帶來的「評價」是什麼

  • 評價容易變成批判、指責或貼標籤。
  • 我訊息強調表達感受，不強調價值判斷或評價。

教檢速記

我訊息三要素：

  1. 行為（Behavior）
  2. 效果（Effect）
  3. 感受（Feeling）

口訣：
? 「行為 → 效果 → 感受」

不包含：評價、指責、批判、貼標籤。

因此答案為：

✅ (D) 這種感覺所帶來的「評價」是什麼。

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#1467941
深思熟慮自己的「行為」 一 (D) 選項中無「行為」二字。
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