阿摩線上測驗
馬戲團或遊樂園中的動物，可以表演許多不會在自然狀況中作的動作。如猴子踩獨輪車、海豚翻跟斗等，這是應用何種理論的結果？
(A)社會學習(social learning)
(B)鷹架作用(scaffolding)
(C)物體永存(object permance)
(D)行為塑造(behavior shaping)
答案：登入後查看
統計： A(929), B(364), C(33), D(17747), E(2) #342814
統計： A(929), B(364), C(33), D(17747), E(2) #342814
詳解 (共 3 筆)
上官靖
#335395
B 鷹架作用係指從實際發展水平至可能發展區中的認知發展，他人所給予的協助。認知學家布魯納（J. Bruner）稱之為「鷹架作用」（scaffolding），意為：當兒童建構認知結構以助進其解決問題時，用以支撐用的工具。
在維果次基（Vygotsky）的認知發展理論中，最受重視的是他倡議的可能發展區（或最近發展區）（zone of proximal development）的理念。所謂可能發展區，按維果次基的說法，世界於兒童自己實力所能達到的水平（如學業成就），與經別人給予協助後可能達到的水平，兩種水平之間的一段差距，即為該兒童的可能發展區。而在此種情況下別人給予兒童的協助]，即稱為鷹架作用（scaffoldiing）（意指協助對發展具有促進作用）。
（張春興（民83）。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北：東華）
在維果次基（Vygotsky）的認知發展理論中，最受重視的是他倡議的可能發展區（或最近發展區）（zone of proximal development）的理念。所謂可能發展區，按維果次基的說法，世界於兒童自己實力所能達到的水平（如學業成就），與經別人給予協助後可能達到的水平，兩種水平之間的一段差距，即為該兒童的可能發展區。而在此種情況下別人給予兒童的協助]，即稱為鷹架作用（scaffoldiing）（意指協助對發展具有促進作用）。
（張春興（民83）。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北：東華）
83
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上官靖
#335394
(D)行為塑造（逐步養成）
定義：透過逐次增強工作分析後的小步驟，一步步引導學生習得適當行為。
46
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錢英
#7566493
這題的正確答案是 (D) 行為塑造 (behavior shaping)。
關鍵原因解析
• (D) 行為塑造 (behavior shaping)：這是由行為主義心理學家斯金納 (B.F. Skinner) 提出的操作制約 (Operant Conditioning) 核心技術。由於動物不可能平白無故直接學會「踩獨輪車」或「翻跟斗」等複雜特技，訓練師必須採用「連續漸進法 (Method of Successive Approximations)」。這意味著訓練師會把一個複雜的目標行為拆解成許多小步驟，當動物做出任何「接近目標行為」的動作時，就立刻給予食物獎勵（正增強），一步一步引導並建立起原本在自然界中不會出現的複雜行為。
其他選項為何不符？
• (A) 社會學習 (social learning)：由班杜拉 (Albert Bandura) 提出，強調透過觀察與模仿別人的行為來學習（例如：孩子模仿父母做家事）。馬戲團動物的特技通常需要刻意的人為訓練與增強，不單純是模仿同伴。
• (B) 鷹架作用 (scaffolding)：由維高斯基 (Vygotsky) 提出，多用於人類教學，指能力較佳者（如老師或同儕）提供暫時性的鷹架支持（如引導、提示），幫助學生跨越近側發展區 (ZPD) 以獨立完成任務。
• (C) 物體永存 (object permanence)：由皮亞傑 (Piaget) 的認知發展理論提出，屬於嬰幼兒時期的發展特徵，指嬰兒知道物體雖然暫時離開視線（如被蓋住），但它依然存在。這與動物特技訓練無關。
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