阿摩線上測驗
1.請問，下列敘述何者正確？（2％）
(A)藍天老師的想法，正是一種「締造觀」的課程實施之作法。
(B)白雲老師的想法，可能誤解了就「十二年國民教育課綱」而言，國小五六年級為同一個學習階段，該學習領域在同一學習階段的「學習重點」，其實並沒有強制性的先後順序安排。
(C)綠水老師的想法，可能忽略了『部定課程』仍有一定的時數比例，可
以實施跨領域統整性的協同教學。
(D)黃土老師的想法，可與多元文化教育課程設計模式中的「轉化模式」
相互結合，進一步進行課程設計與教學實施之慎思。
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統計： A(63), B(208), C(150), D(218), E(0) #3269091
統計： A(63), B(208), C(150), D(218), E(0) #3269091
詳解 (共 2 筆)
衝過就過
#7396433
- ? 正確選項解析
- (B) 正確：根據十二年國民基本教育課程綱要總綱規定，國小五、六年級屬於同一個學習階段（第三學習階段）。既然在同一個學習階段內，該領域的「學習重點」是由教科書商或教師自行規劃、彈性分配進度，課綱本身並沒有強制規定哪一個學習重點非得在五年級教、哪一個非得在六年級教。因此白雲老師認為「五年級教世界史會違反課綱規定」是完全錯誤的觀念。 ❌ 錯誤選項辨析（盲點排除）
- (A) 錯誤：藍天老師的想法是利用「補充網路影片」來外加國際教育知識，原有課本的主流結構完全沒有改變，這在課程實施觀點中屬於「調適觀」（依需求稍微調整），在多元文化課程中則屬於「添加模式」，並非共同創造全新課程經驗的「締造觀」。
- (C) 錯誤：綠水老師誤以為部定課程一定要死板地按照固定進度，且認為「只有校訂課程才能進行跨領域教學」。事實上，「部定課程」同樣可以在該領域內或進行彈性的跨領域統整教學。
- (D) 錯誤：黃土老師建議「以社會課本內容為主，融入國際教育或人權教育」，這種在原有架構下塞入、附加相關議題的方式，屬於 Banks 多元文化課程設計模式中的「添加模式」（Additive Approach），而不是徹底顛覆並改變課程結構的「轉化模式」。
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