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教甄◆特殊教育專業
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109年 - 109 臺北市公立幼兒園教師聯合甄選初試:特教專業知能#85283
> 試題詳解
10在確定發展遲緩幼兒安置入園,於個別化家庭服務計畫設定前,專業團隊評估期間,不適用何種方式收集 家庭與幼兒資訊?
(A)分配專科居家作業給家長,評估家長能力
(B)訪談居家作息及幼兒喜好
(C)填寫幼兒照護相關檢核表
(D)家庭需求評估
答案:
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統計:
A(1286), B(19), C(21), D(23), E(0) #2291478
詳解 (共 1 筆)
虎斑貓
B1 · 2020/05/11
#3949452
(A)分配專科居家作業給家長,評估家長能...
(共 140 字,隱藏中)
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11依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,下列何者的優眼經最佳矯正後的數據符合視覺障礙鑑定基準? (A)視力 0.35、視野 25 度 (B)視力 0.4、視野 30 度 (C)視力 0.45、視野 15 度 (D)視力 0.5、視野 35 度
#2291479
12老師以圖示的方式標明組合建構玩具的玩法和規則,此為環境調整的何種策略? (A)豐富化 (B)系統化 (C)簡易化 (D)擴大化
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13小花是一名大班智能障礙幼兒,今年即將上小學普通班;幼兒園老師在六月邀請國小老師和小花家長到幼 兒園召開轉銜會議,觀察小花在幼兒園的學習情況,與家長溝通小花上國小的需求,期望轉銜會議有助於 小花入小學適應。從生態系統理論分析,此做法是屬於以下何種系統? (A)外系統(exosystem) (B)微系統(microsystem) (C)大系統(macrosystem) (D)中系統(mesosystem)
#2291481
14陳老師推估大華摔東西的行為功能為獲得注意,以下何者不可能是大華的行為功能介入方案的內容? (A)老師依照一堂課摔東西的頻率,製作 5 張大華圖卡,每關注大華一次就撕掉一張,以提醒自己下課前要 能給足大華 5 次注意 (B)老師教導大華把手張開舉起來,並教導大華的同學,當有人把手張開舉起來時,要互相擊掌 (C)當大華摔東西的時候,老師拿出一張「不能摔東西」的圖示卡給他看 (D)大華每天摔東西的次數曲線圖
#2291482
15以下何者為融合理論在普通教育環境運用的多元教學策略? (A)諮詢專家模式 (B)團隊合作教學 (C)轉介後模式 (D)專業教師發展
#2291483
16在《聯合國兒童人權公約》之下,我國所施行的身心障礙鑑定,未符合哪些陳述? (A)進行幼兒的環境評估以提供服務 (B)以身體功能及構造分類補足醫療診斷 (C)評估幼兒活動功能以發給發展遲緩或身心障礙證明 (D)領有發展遲緩或身心障礙證明的兒童,應優先鑑定安置,家長可優先選擇提供融合教育的場所
#2291484
17某幼兒園新進了一位特殊需求幼兒,請問該園所需於何時為該幼兒完成個別化教育計畫? (A)園所開學後一個月內 (B)園所開學前一個月內 (C)該幼兒入學後一個月內 (D)該幼兒入學後應立即完成
#2291485
18.3 歲的寧寧早上在幼兒園上學,下午至早療發展中心接受個別訓練。寧寧接受的轉銜服務類型為何? (A)垂直轉銜 (B)水平轉銜 (C)混合轉銜 (D)交互轉銜
#2291486
19有關「執行功能」(executive function)的敍述,下列何者不正確? (A)目前尚無測驗或工具可評估之 (B)神經發展障礙者常有此方面缺損 (C)與大腦額葉或前額葉的功能有關 (D)認知彈性和反應抑制皆屬之
#2291487
20依據瑟曼(Thurman)的生態適配模式,在融入特殊需求幼兒班級經營,設計介入計畫目標時,要經專業團隊 的溝通與合作,最主要的目的為何? (A)在評量過程中提供訊息 (B)提供指導方式 (C)決定目標的優先順序 (D)協助目標發展
#2291488
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