11.廖老師想藉由學生段考試卷的答題表現來瞭解試題的品質,根據下表所列的難度及鑑別度,哪一題的試題品質較需再重新檢視?

(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁

評估一份試卷的試題品質，通常會從「難度」與「鑑別度」兩個指標進行雙重檢視：

1. 難度（Item Difficulty, 通常以 P 表示）

• 定義：指全體學生答對該題的比率，數值介於 0 到 1 之間。

• 規準：數值愈大愈容易，愈小愈難。在常模參照測驗中，最理想的平均難度大約在 0.50 至 0.60 之間，此時最能拉開學生的分數差距。表中甲、乙、丙、丁四題的難度落在 0.30 至 0.54 之間，皆屬於可接受的合理範圍（其中甲、丙、丁偏難，乙難度最適中）。

2. 鑑別度（Item Discrimination, 通常以 D 表示）

• 定義：指試題區分高分組（優等生）與低分組（學習落後生）的能力。數值介於 -1.00 到 +1.00 之間。

• 學術評閱規準（Ebel 鑑別度標準）：

  • D ≥0.40：優良試題，品質極佳，應予保留。

  • 0.30 ≤ D ≤ 0.39：良好試題，稍作修改即可。

  • 0.20 ≤ D ≤ 0.29：尚可試題，需要進行修改。

  • D < 0.20：不良試題，鑑別能力不足，必須重新檢視、大幅修改或直接淘汰。

四道試題品質逐項診斷

我們依據上述規準，將圖表中的數據進行體檢：

*看到這類圖表題，請啟動「鑑別度優先原則」。因為難度偏高（如 0.30）在實務上可能是因為教師尚未教到該範圍、或是屬於加深加廣的挑戰題，這在教學現場是允許出現的；然而，如果一題的鑑別度低於 0.20（如本題的丁為 0.17），代表連高分組的優秀學生也答不對、或是低分組學生都在用猜的，這題在統計上就失去了測驗的功效，因此丁試題最需要被重新檢視與精進修正。