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公職◆華語文教學
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115年 - 115 教育部對外華語教學能力認證考試試題:華語文教學#142724
> 試題詳解
11.有位外籍學生學了「難道」這個詞以後,在某次到朋友家吃飯時,對朋友的父母說「難 道你們不知道我不吃海鮮嗎?」 。請問這位學生語言失當是屬於以下何種錯誤?
(A)語法
(B)語序
(C)語用
(D)語意
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統計:
A(1), B(0), C(19), D(1), E(0) #3982305
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2026/10/08
#7554805
這題在考什麼觀念 本題測驗考生是否能區分...
(共 997 字,隱藏中)
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相關試題
12.一份華語測驗旨在評量學習者的口語交際能力,但試題全部為文法選擇題。此測驗最可 能缺乏下列哪一項測驗品質? (A)信度(reliability) (B)效度(validity) (C)鑑別度(discrimination) (D)施測便利性(practicality)
#3982306
13.內容導向教學(Content-Based Instruction)廣用於外語教學中,近年來也為華語教師所採 用。請問以下哪一項描述不屬於內容導向教學的應用? (A)教師對比學生母語與目標語的內容與結構。 (B)教師商請專業領域的教師,進行協同教學。 (C)教學牽涉跨學科,且強調語言與專業並重。 (D)教師透過中文影片,進行歷史、地理教學。
#3982307
14.Douglas Brown 曾提出適用於第二語言課堂的教師提問技巧,請問以下有關提問策略的 敘述何者正確? (A)「課文裡的『滿載而歸』是什麼意思?」是屬於分析性提問。 (B)「在你的國家,政府的移民政策有何差異?」是屬於知識性提問。 (C)「新聞報導提及的抗議事件發生地點為何?」是屬於理解性提問。 (D)「你認為目前的經濟政策如何影響外商投資?」是屬於推論性提問。
#3982308
15.輸入(input) 、吸收(intake)和輸出(output)是第二語言習得的三大重要機制。以下關 於「輸入」的敘述何者錯誤? (A)在溝通過程中的輸入包括語音、文字、圖像等等資料,但不包括手勢和表情。 (B)輸入的提供者包括以目標語為第一語言或第二語言的說話者、寫作者和教師。 (C)教師可能重複或大量提供某一詞彙或語法點的例句以作為增強性輸入。 (D)輸入的種類可包括互動性與非互動性輸入。
#3982309
16.下列何者最能區辨發展性偏誤(developmental errors)與石化現象(fossilization)? (A)發展性偏誤主要出現在初級學習者,石化現象僅出現在高級學習者。 (B)發展性偏誤源自母語遷移,石化現象源自第二語言輸入不足。 (C)發展性偏誤可隨學習改善,石化現象則相對難以消除。 (D)發展性偏誤僅出現在語法,石化現象僅出現在語音。
#3982310
17.王老師發現有些初級華語學習者看到拼音 nǚ 和 qù 時,常把 ü 發成 u,如把「女 nǚ」說 成近似「努 nǔ」 ,把「去 qù」說成近似「庫 kù」。這類偏誤最可能與下列何者有關? (A)未能區辨 ü 和 u 的舌位,也未熟悉 j、q、x 後 ü 寫作 u 的規則。 (B)未能掌握 ü 的聲調變化,也誤以為第三聲和第四聲可以自由替換。 (C)未能分辨 g-、q-、x-的發音部位,也忽略聲母送氣的差異。 (D)未能理解漢字形聲字規律,也誤把漢字字形相近者讀成相同音節。
#3982311
18.在課堂上,當學生說出: 「*我買咖啡在便利商店。」的時候,老師不先指出錯誤,而是 對學生說: 「你在便利商店……」 ,說的時候刻意放慢速度並拉長「店」字,示意學生接 著完成句子。當學生完成句子之後,老師便給予正面回饋並再說一次句子: 「很好!我們 可以說: 『我在便利商店買咖啡。』 」,然後接著問學生: 「你在哪裡喝咖啡?」 ,學生這次 能以正確的語序回答老師的問題。以下哪一項是這位老師所使用的糾錯反饋? (A)直接更正(explicit correction) (B)引導(elicitation)加重述(recast) (C)要求釐清(clarification request) (D)後設語言反饋(metalinguistic feedback)
#3982312
19.華語教材將新詞安排於後續數課中反覆出現,每次皆搭配不同語境與任務,而非集中於 同一課大量練習。此設計最主要運用了下列哪一項學習原理? (A)附帶詞彙習得(Incidental Vocabulary Acquisition) (B)認知負荷理論(Cognitive Load Theory) (C)間隔練習效應(Spacing Effect) (D)輸出假說(Output Hypothesis)
#3982313
20.句型操練是一種透過大量反覆、有節奏的聽說與替換練習,將語法規則轉化為直覺反應 的語言學習方式。教師可以讓學生在有目的的互動中使用語言,能由控制性練習逐步過 渡到溝通性練習,進而有自信地開口說話。下列哪一項教學活動最能反映句型操練的意 義? (A)教師先講解句型規則,再請學生齊聲朗讀例句十遍,最後背誦課文。 (B)教師先帶領學生替換句型中的詞語,再安排學生分組依情境完成資訊交換任務。 (C)教師逐一要求學生反覆跟讀錄音,直到聲調、語速和停頓完全一致。 (D)教師逐一糾正學生所有發音和語法錯誤,確認每一句都正確後才讓學生繼續說。
#3982314
21.關於華語閱讀訓練方法,下列哪一項教學設計最符合二語閱讀教學中「策略性閱讀」的 原則? (A)教師先講解課文中的所有生詞和語法,協助學生逐句翻譯,最後理解全文。 (B)教師要求學生遇到不懂的詞語時立即查字典,確認每一個詞的意思後再繼續閱讀。 (C)教師要求學生反覆朗讀課文,直到字詞的發音都近乎準確時,再進行閱讀理解測驗。 (D)教師先引導學生預測內容,閱讀時找主旨與重點,閱讀後說明推論過程和方法。
#3982315
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