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12.班克斯(J. Banks)的多元文化課程設計模式中,改變既有的課程結構,從不同族群、文化、宗教團體的立場探討相關議題,進而重構文化的概念與觀點。此做法屬於下列何者?
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)行動取向
答案：登入後查看
統計： A(85), B(249), C(1500), D(78), E(0) #3463920
統計： A(85), B(249), C(1500), D(78), E(0) #3463920
詳解 (共 7 筆)
100006038847918
#6810345
關鍵詞:改變既有的課程結構
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(A) 貢獻取向
-->在「特別假日、節慶或典禮」表揚特殊事蹟之人物
(B) 附加取向
-->「不」改變課程架構，在原有課程中加入特定族群議題等
(C) 轉化取向
-->改變課程架構，從不同族群角度和觀點進行探討
(D) 行動取向
-->在轉化取向上，再加入具體行動
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故選(C)
18
0
考神
#7218124
重構
轉化
3
0
育宸
#7383803
班克斯（J. Banks）多元文化課程金字塔四階段（由低到高）：
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貢獻取向（A）：不更動課綱，只在特定節日加入英雄或慶典（如：原住民週吃竹筒飯）。
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附加取向（B）：不更動結構，直接在既有課程加入一個新單元（如：在歷史最後加一章「台灣新住民史」）。
-
轉化取向（C）：「改變既有課程結構」，引導學生從不同族群、文化、宗教的立場與觀點去探討核心議題（如：從漢人、原住民兩種觀點重新解讀「吳鳳事件」）。
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行動取向（D）：在轉化的基礎上，帶領學生做出實際的社會實踐與公民行動。
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