阿摩線上測驗
12. 鄭老師指導學生在語文課學會摘要課文大意的技巧之後，想要透過設計學習任務以引導學生進行學習遷移，請問 下列哪一項任務的使用會比較適切？
(A)運用心智圖方式畫出社會課文的重要概念
(B)使用數線或畫圖方式表示數學的解題過程
(C)運用顯微鏡操作步驟的方式進行蚊子的觀察
(D)運用檢核表紀錄生活情緒的覺察與因應策略
統計： A(1899), B(42), C(48), D(170), E(0) #3439745
詳解 (共 4 筆)
這題考的是教育心理學中的**「學習遷移」(Transfer of Learning)**。學習遷移是指在一個情境中所學到的知識、技能或態度，能影響到另一個情境的學習或表現。
? 詳解：為什麼選擇 (A)？
要達成有效的學習遷移，兩個任務之間必須具有**「共同要素」 (Common Elements)**。
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技巧的本質： 鄭老師教的是「摘要課文大意」。這個技巧的核心在於擷取關鍵訊息、辨識主從關係、整合資訊。
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任務的關聯性： * 社會課文與語文課文同樣屬於「文字敘述型」的文本。
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運用「心智圖」來畫出重要概念，其核心認知過程（抓重點、分類、組織）與「摘要技巧」高度重疊。
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因此，學生能將語文課學到的擷取訊息能力，轉換（遷移）到社會課的學習上。
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遷移類型： 這屬於**「水平遷移」（相似難度的領域轉換）與「遠遷移」**（跨學科的應用）。
? 其他選項辨析
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(B) 數線或畫圖（數學解題）：
這涉及的是「空間表徵」與「邏輯運算」能力，與語文的「文字摘要」技巧共同點較少。
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(C) 顯微鏡操作（生物觀察）：
這屬於「程序性知識」與「精細動作」的範疇，與閱讀理解的遷移門檻過高。
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(D) 檢核表（情緒覺察）：
雖然檢核表也是一種工具，但情意領域的覺察與認知領域的文本摘要，其認知機制差異較大。
? 學習遷移的關鍵分類對照表
| 分類方式 | 類型 | 說明 |
| 影響性質 | 正遷移 | 先前的學習對後來的學習有幫助（如本題）。 |
| 負遷移 | 先前的學習干擾了後來的學習。 | |
| 情境距離 | 近遷移 | 在相似情境應用（如：摘要課文 $\rightarrow$ 摘要報紙）。 |
| 遠遷移 (A) | 在不同領域應用（如：語文摘要 $\rightarrow$ 社會概念圖）。 | |
| 難度層次 | 水平遷移 | 相同複雜度的轉換（本題屬之）。 |
| 垂直遷移 | 基礎知識遷移到更高階的知識（如：加減法 $\rightarrow$ 乘除法）。 |
? 課程發展小連結：跨領域素養
在 108 課綱中，鄭老師的做法正是**「閱讀素養」**跨學科應用的最佳典範。讓學生理解「摘要」不只是語文課考卷上的題目，而是所有學科通用的「學習策略」。
學習遷移要發生，「後設認知」扮演了關鍵媒介。
