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聽覺與平衡系統之創健與復健學
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108年 - 108 專技高考_聽力師:聽覺與平衡系統之創健與復健學#78328
> 試題詳解
14 下列那個因素最不會直接影響聽語障礙者語言整體清晰度?
(A)個案對單一詞彙意義的理解能力
(B)個案的語段(segmental)構音能力
(C)個案的協同構音(co-articulates)能力
(D)個案語言中超語段(suprasegmental)構音能力
答案:
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統計:
A(223), B(3), C(17), D(29), E(0) #2045756
詳解 (共 1 筆)
Wen
B1 · 2021/03/23
#4612483
有許多和說話有關的變因會影響整體清晰度,...
(共 55 字,隱藏中)
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相關試題
15 關於重度以上聽損兒童在說話方面表現的比較,下列敘述何者錯誤? (A)若未進行輔具及聽能復健,聽話者只能辨識 20%的字詞 (B)母音常出現中位化(neutralization),即舌頭不前後移動位置 (C)進行適當輔具及聽能復健介入後,子音可達 70%準確 (D)一般而言使用助聽器比使用電子耳之兒童說話整體清晰度較佳
#2045757
16 關於極重度聽損兒童說話在超語段與音質方面,下列何者不是常出現之錯誤? (A)重音位置錯誤(faulty stress) (B)說話速度變快且連續(legato) (C)語調起伏小及單調化(monotone) (D)音質沙啞或氣音化(hoarse or breathy)
#2045758
17 關於聽損兒童接受自然取向的語言治療(Naturalistic language therapy),下列敘述何者錯誤? (A)目標字彙內容難易之選擇是針對聽損兒童,與聽常兒童不同 (B)老師透過對話和經驗來擴展幼童詞彙量,並示範語法和語用 (C)環境中的語言對個案而言是日常生活中常見有意義的 (D)老師應儘量避免一個一個字彙的仿說,免得學生失去學習動機
#2045759
18 以家庭為中心的服務模式,若聽語復健專業人員與家長「維持一種平衡關係,不主動告知家長應該 如何做,而是將家庭成員的學習視為一種實驗,嘗試且發現新技巧運用在兒童身上,並且持續評估 其成效」,此屬於何種取向合作? (A)訊息提供者(information resource) (B)教練/伙伴取向(coach/partner role) (C)共同發現者(joint discover) (D)專家取向反應(clinician-directed response)
#2045760
19 聽能創復健時,希望語言訊號都能落在言語動態範圍(dynamic range),其操作型定義為下列那一 項(MCL:most comfortable loudness level; UCL:uncomfortable level; SRT:speech reception threshold; SDT:speech detection threshold)? (A) MCL-SDT (B) MCL-SRT (C) UCL- SDT (D) UCL- SRT
#2045761
20 塞音和塞擦音在聲學特徵上最大差異為何? (A)爆破音(burst)的有無 (B)送氣噪音(aspiration)的有無 (C)靜默空白(silence gap)的有無 (D)摩擦噪音(noise frication)
#2045762
21 當聽力損失者面臨溝通困難情境時,通常採取退縮、裝懂點頭、微笑回應等方式,這是屬於那一種 風格的溝通者? (A)被動型 (B)侵略型 (C)自主型 (D)焦慮型
#2045763
22 有關於華語聲調的語音聲學特質,下列敘述何者正確? (A) F0 數值愈低,聲帶緊張度愈高 (B)第四聲與第一聲最大的差異在於其共振頻率(F1 & F2)的差異 (C)第四聲的發音時長最長而第三聲的發音時長最短 (D)第四聲的 F0 數值高第於第一、二、三聲
#2045764
23 在雙耳異訊測驗的作業中,請受試者只回答指定耳訊息,忽略另一耳訊息的內容,是評估受試者下 列何種能力? (A)聽覺分配注意力 (B)聽覺選擇注意力 (C)聽覺持續注意力 (D)聽覺負荷量
#2045765
24 下列那一項工具僅能用於成年人聽語復健的語音接收能力評估,不適用於兒童? (A) GASP(Glendonald Auditory Screening Procedure) (B) DASL(Developmental Approach to Successful Listening) (C) TAC(Test of Auditory Comprehension) (D) SPIN(Speech Perception in Noise)
#2045766
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