14.關於輔助溝通系統(Augmentative and Alternative Communication)的說明，下列哪一選項較為正確？ 

甲、手勢和臉部表情皆屬於非輔助性符號 

乙、圖像符號的大小是依據學生視覺和動作技能決定 

丙、若學生同時使用輔助溝通系統和口語，容易降低介入的成效 

丁、為避免其他溝通方式妨礙口語的產生，較不適宜自閉症學生使用
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

甲、手勢和臉部表情皆屬於非輔助性符號

正確

AAC 的符號分為兩大類：

1. 非輔助性（Unaided）： 不需要依賴任何外在工具，只靠個體自己的身體就能表現。手勢、臉部表情、手語都屬於此類。

2. 輔助性（Aided）： 需要外在的物理工具或設備。如：圖像卡片、溝通板、溝通筆、語音輸出設備（VOCA）。

乙、圖像符號的大小是依據學生視覺和動作技能決定

正確

教學實務上的環境改善與前事控制策略。如果學生的敏覺力/視覺較弱（如弱視），或肌肉張力控制不好、動作技能有限（如腦性麻痺學生手部無法精細點選），就必須把圖像放大，甚至調整按鍵距離。符號的物理設計必須完全考量學生的物理限制。

丙、若學生同時使用輔助溝通系統和口語，容易降低介入的成效

錯誤

正好相反！ 研究與實務皆證實，AAC 具有「多重感官刺激」與「功能性溝通」的效果。當學生一邊看著圖卡（辨別刺激）、一邊聽到老師說、自己同時嘗試發音，多模態（Multi-modal）的溝通反而能顯著促進、提升口語產出的成效，絕對不會降低。

丁、為避免其他溝通方式妨礙口語的產生，較不適宜自閉症學生使用

錯誤

這是經典的迷思！ 自閉症（ASD）學生往往擁有較強的「視覺優勢」，但有口語溝通的困難。使用 AAC（如：圖片交換溝通系統 PECS）能有效降低他們因為「有口難言」而引發的焦慮或挑戰行為（前事控制）。AAC 扮演著溝通的「鷹架」，不僅非常適合自閉症學生，更是特教現場極力推廣的介入手段。