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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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104年 - 104 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#37623
> 試題詳解
14. 「在故事創作上加上音效,使它聽起來效果更好」,這樣的做法是屬於創造 的哪一種能力?
(A)流暢力
(B)變通力
(C)獨創力
(D)精密力
答案:
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統計:
A(9), B(17), C(23), D(121), E(0) #1083785
詳解 (共 1 筆)
yoyoyoyo上上上上
B1 · 2017/07/06
#2317938
流暢力:多多益善變通力:相同的方法運用到...
(共 59 字,隱藏中)
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24.「在故事創作上加上音效,使它聽起來效果更好」,這樣的做法是屬於創造的哪一種能力? (A)流暢力 (B)變通力 (C)獨創力 (D)精密力
#330976
15. 關於區分性課程的敘述,下列哪些較為適切? 甲、課程設計主要以多元智能理論為基礎 乙、課程設計要依據學生不同的興趣發展 丙、依據學生不同能力水準安排教學活動 丁、學習內容、歷程及成果評量皆可做彈性調整 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#1083786
16. 劉老師以白雪公主童話故事為材料設計資優班教學活動,依據L. Anderson 與D. Krathwohl (2001)認知領域目標分類的層次,下列何者為最高? (A)分析白雪公主童話中各個角色的特徵 (B)替白雪公主童話故事重新寫一個結局 (C)依據白雪公主的故事架構仿作一篇童話故事 (D)白雪公主童話中後母和蘋果哪一個比較可惡
#1083787
17. 下列哪一選項較符合區分性課程的理念? 甲、增加選修課程 乙、因應不同程度學生調整學習內容 丙、依標準化測驗結果安排不同教學活動 丁、讓學生自主彈性選擇專題與選修課程 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#1083788
18. J. Renzulli的全校性充實模式(The Schoolwide Enrichment Model),其理 念較接近下列哪一種觀點? (A)資優教育菁英化 (B)資優教育普通化 (C)普通教育菁英化 (D)普通教育資優化
#1083789
19. 有關濃縮課程的敘述,下列何者較不適切? (A)簡化普通課程學習內容 (B)創造更有挑戰性的環境 (C)以起點行為超前的課程內容進行濃縮 (D)學生有更多時間進行充實與加速課程
#1083790
20. 有關多元智能模式的資優課程教學與評量,下列哪一選項較為適切? 甲、引導學生了解自己多元智能的優勢 乙、多元智能教學重視去脈絡化的評量方式 丙、透過多元表徵符號和各種類比事例,協助學生有效學習 丁、依據學生多元智能側面圖,找出最佳切入點設計適切的教材 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#1083791
21. 有關領導才能訓練課程的設計,下列哪些做法較為適切? 甲、認識成功的領導者,了解他們的經歷及特質 乙、發現學校圖書館的問題,並提出改進的策略 丙、尋找目前最流行的議題,探討其流行的原因 丁、實際參與學校小市長的選舉,學習與人溝通 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#1083792
22. 吳老師為使資優學生能成為知識的生產者,積極的引導學生找出興趣並訂定 研究問題,下列哪些題目較適合學生進行深入探討? 甲、了解臺灣冬季變冷的原因 乙、探討油菜花對農田的益處 丙、繪製各地焚化爐的位置圖 丁、探究大樂透中獎的可能性 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#1083793
23. 請為「一個人吃掉了他釣到的魚,因此他失去了得獎的機會」這個故事,訂 一個有創意的標題。這是屬於J. Guilford智力結構模式中的哪一種能力? (A)語意轉換的擴散性思考 (B)語意應用的聚斂性思考 (C)符號應用的擴散性思考 (D)圖形轉換的聚斂性思考 .
#1083794
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