15 幼兒園教保服務人員期望幼兒「內化」學習內容，而不只是模仿教師或同儕的示範，下列何者不是維高斯基對「內 化」(internalization)的定義或特質？
(A) 最初代表外在活動的操作被重組，然後開始發生於個體內
(B) 將外在活動轉移至內在預存的意識空間
(C) 人際間的過程轉化成個體內的過程
(D) 人際過程轉化為個體內過程是一系列發展事件導致的結果

我們先回顧一下維高斯基（Vygotsky）對「內化」的觀點。

維高斯基強調，高層次心智功能起源於社會互動，兒童在與他人（成人或能力較佳的同儕）合作解決問題時，運用語言或工具來協調行動，這些外在的社會性活動後來逐漸被兒童獨立完成，並轉變為內在的心理活動。

他對內化的定義包含：

1. 由人際間（interpsychological）轉為個體內（intrapsychological）的過程。
2. 這種轉化不是直接把外在活動搬進預存的意識空間，而是透過語言或符號系統的重組，將外在操作轉為內在的心智運作。
3. 這是一個發展過程的結果，不是一次性完成。

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(A) 代表外在活動的操作被重組 → 然後開始發生於個體內 → 符合維高斯基觀點。
(B) 將外在活動轉移至內在預存的意識空間 → 這比較像柏拉圖或某些先天論的「記憶」觀點，而不是維高斯基的「重組與轉化」，因為維高斯基強調意識是在社會活動中透過符號中介而形成的，而不是預先存在的內在空間等待被裝入。
(C) 人際間的過程轉化成個體內的過程 → 符合維高斯基觀點。
(D) 人際過程轉化為個體內過程是一系列發展事件導致的結果 → 符合維高斯基觀點（他強調發展是質變過程）。

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所以 不是維高斯基定義或特質 的是 (B)。