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15.有關校園危機事件之三級輔導工作，下列敘述何者錯誤？
(A)危機事件發生後，校園輔導工作優先順序依序為處遇性輔導、介入性輔導，最後是發展性輔導
(B)針對危機事件受衝擊對象進行減壓團體，屬於介入性輔導
(C)危機事件受衝擊人數較多，以量表檢測篩選需要協助之對象，屬於發展性輔導
(D)提供目睹危機事件相關人員心理諮詢與相關資源，屬於處遇性輔導
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統計： A(189), B(38), C(376), D(79), E(0) #3496983
統計： A(189), B(38), C(376), D(79), E(0) #3496983
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#7531254
❌ (C) 的致命死穴：把「二級」硬寫成「初級」
選項內容： 以量表檢測篩選需要協助之對象，屬於發展性輔導：
發展性輔導（初級）： 對象是 「全體學生」，不做任何劃分或排他，著重在普及性的宣導、生命教育、全人發展。（只要用了量表去「篩」特定人出來，就絕對不是初級！）
介入性輔導（二級）： 核心精神就是 「早期發現、早期介入」！利用量表測驗、高關懷篩選、辨識出「需要額外協助的潛在受衝擊群體」，這百分之百是二級（介入性）輔導的標準動作。
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? 觀念澄清：為什麼 (D) 是正確的敘述？
你可能會疑惑：「提供心理諮詢不是二級嗎？為什麼（D）放在三級（處遇性）是對的？」
（D）選項內容： 提供目睹危機事件相關人員心理諮詢與相關資源，屬於處遇性輔導
關鍵在於「目睹危機事件相關人員（目睹者）」的創傷等級：
在校園重大危機事件（如跳樓、嚴重暴力、猝死）中，「目睹者（Witnesses）」被視為「直接心理創傷受害者」，極易引發急性應激障礙（ASD）或創傷後壓力症（PTSD）。
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對於已經遭受心理重創的個體/目睹者，提供個案層級的專案心理諮詢、創傷評估、精神醫療資源轉介與深度處置，正是三級（處遇性）輔導的核心任務。因此，把「目睹者的創傷心理諮詢與資源介入」歸類為處遇性輔導，在校園危機介入實務中是完全成立且正確的。
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順便複習 (A) 與 (B)：危機介入的黃金邏輯
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✅ (A) 順序：處遇 ➡️ 介入 ➡️ 發展
危機剛發生時，搶救重傷/高危個案（處遇）最優先；接著做周邊受衝擊群體的安心減壓（介入）；最後才是全校性的心理衛生宣導與環境重建（發展）。
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✅ (B) 減壓團體 ＝ 介入性（二級）
針對受衝擊群體實施「安心團體」或「減壓團體（CISD）」，屬於中度風險群體的早期心理衛生維護，為標準二級。
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