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教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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109年 - 109 國立臺北教育大學_模擬教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_身心障礙組:特殊教育課程與教學#94232
> 試題詳解
17.小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生,常常上課東張西望注意力不集中。 下列哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施?
甲、多安排操作性活動,減少無聊等待時間
乙、教室兩側應佈置活潑,引起其注意
丙、安排坐在靠窗位置,給予光線良好的位置
丁、多運用結構性、步驟性活動操作
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
答案:
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統計:
A(18), B(1031), C(7), D(20), E(0) #2562423
詳解 (共 1 筆)
vanna(112新北上岸
B1 · 2020/12/16
#4437636
甲、多安排操作性活動,減少無聊等待時...
(共 99 字,隱藏中)
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18.下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當? 甲、外加式課程適合該領域課程學習表現在普通班級稍為落後,主要以特需課程為主 乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施 丙、抽離式課程是指利用普通班原領域課程上課時間到資源班上相同領域的課程 丁、抽離式課程需要完全由資源班教師負責評量學生的學習成效 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)甲丙 (D)丙丁
#2562424
19.小強是國小六年級的亞斯伯格症學生,能與同學互動但人際關係不佳,課業成績中等,對數學特別有興趣且成績優異。下列哪一選項是最適合小強的課程規劃? 甲、普通教育課程乙、社會技巧課程 丙、溝通訓練課程 丁、數學充實課程 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#2562425
20.普通班教師與特教教師在教學前共同計畫一個統整單元,而後分別在教室不同角落針對學生能力執行差異化教學,請問這是何種教學法? (A)合作教學法 (B)直接教學法 (C)分站教學法 (D)環境提示教學法
#2562426
21.哪種姿勢可能引起窒息,較不適合腦性麻痺學生擺位時使用? (A)仰臥 (B)俯臥 (C)側臥 (D)前傾站立
#2562427
22.小英是感音性聽覺障礙的學生,她常抱怨在吵雜環境下無法分辨噪音與欲聆 聽的聲音,請問可以用下列哪個方法最能改善小英的聽力狀況? (A)配戴個人 FM 調頻系統 (B)將座位往前調整 (C)運用教師助理員協助 (D)裝置隔音窗
#2562428
23.為了讓小風學會過馬路,陳老師想要運用逐步褪除提示策略,請問下列何種 順序是正確的? 甲、指著紅綠燈,並看著小強 乙、牽著小強的手肘過斑馬線前兩公尺 丙、指著紅綠燈,問小強:「綠燈亮了,要做什麼?」 丁、以身體引導小強過馬路 (A)甲乙丙丁 (B)丙丁乙甲 (C)丁乙丙甲 (D)乙丁丙甲
#2562429
24. 《十二年國民基本教育課程綱要》提供身心障礙學生調整部定及校訂課程之彈性,請問以下的調整項目哪些是合規定的調整? 甲、學習重點 乙、學習總節數 丙、跨領域統整 丁、領域學習節數比例 (A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#2562430
25.教師協助重度障礙學生選擇擴大和替代性溝通輔具時,下列哪一項原是比較 不需要考量? (A)使用高科技輔具較佳 (B)學生能否使用一般開關 (C)學生的認知能力 (D)輔具購買和維護成本
#2562431
26.提問有(甲).評論問題;(乙).推論問題;(丙).事實問題三種層次。陳老師要 五年級學生在讀完「小紅帽與大野狼」的故事後提出問題。以下為三位同學的 提問:小華:「如果小紅帽可能會是在哪一個季節拜訪外婆的?」小英:「請 說出小紅帽與大野狼的主角有誰,大野狼用哪些方法想要抓住小紅帽?小真: 「為什麼小紅帽最後能逃脫大野狼的魔掌,小紅帽的方法對我們有什麼啟示?」 請問這三個學生提問依序是: (A)甲乙丙 (B)甲丙乙 (C)丙甲乙 (D)乙丙甲
#2562432
27.十二年國民基本教育重視身心障礙學生的素養導向課程教學,以下哪些說明 是正確的? 甲、教學要在真實生活情境中進行。 乙、活動安排要能整合認知、情境和技能。 丙、要重視學科的重要學習內容。 丁、每一個活動都要能呼應素養。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
#2562433
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