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教甄◆特殊教育專業
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114年 - 114-1 臺北市立大安高級工業職業學校_教師甄選筆試試題:特殊教育科#126473
> 試題詳解
2. 經鑑輔會鑑定為學習障礙之學生,下列申請的考試評量服務項目何者不適合?
(A) 延長時間
(B) 電腦作答
(C) 放大試卷
(D) 報讀服務
答案:
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統計:
A(6), B(3), C(294), D(6), E(0) #3426830
詳解 (共 2 筆)
alje704
B2 · 2025/04/26
#6390996
學習障礙學生的特性: 通常在閱讀理解、...
(共 343 字,隱藏中)
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B1 · 2025/04/21
#6383520
學習障礙學生的特性: 通常在閱讀理解...
(共 341 字,隱藏中)
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相關試題
複選題3. 依據《高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班班級與專責單位設置及人員進用辦法》,下列哪些學生得申請特教學生助理人員?甲、有嚴重行為問題之 ADHD 學生乙、無法自己行動和自理的資源班學生丙、無法認字和書寫困難的學習障礙學生丁、鑑輔會鑑定為重度障礙的特教班學生(A)甲乙丙 (B)丙丁 (C)甲丁 (D)甲乙丁
#3426831
4. 下列有關學習障礙的描述,何者正確?(A) 學習障礙的影響僅限於學業學習,不至於影響學生畢業後的生涯與就業。(B) 學習障礙學生都是有注意力的問題,因此都必須穩定就醫服藥。(C) 學習障礙各亞型的核心缺陷不同,一個數學障礙學生也可能同時兼具讀寫障礙。(D) 學習障礙學生學習成就通常低落,可直接通知任課教師降低及格標準,減少學生面對課業的壓力。
#3426832
5. 下列何者並非情緒行為障礙之症狀?(A) 精神性疾患(B) 焦慮性疾患(C) 視網膜色素病變(D) 注意力缺陷過動症
#3426833
6. 機一甲方同學在魏氏兒童智力量表的表現,語文理解:89、視覺空間:100、流體推理:108、工作記憶:100、 處理速度:88 全量表:95,其平時成績多在班級倒數幾名,但是溝通、情緒行為、生活自理能力卻與一般同儕無異,初步判斷方同學可能的障礙是? (A) 嚴重情緒障礙 (B) 智能障礙 (C) 學習障礙 (D) 自閉症
#3426834
7. 下列何者不屬於學習障礙學生所具備的學習特質?(A) 認知功能低下影響其學業成就(B) 知動協調限制影響其實習課程精細操作之表現(C) 文字或符號處理困難影響其閱讀理解(D) 專注力困難影響其上課品質以致無法理解課程內容
#3426835
8. 自閉症學生的結構化教學中包含那些要素?甲、 時間表乙、 增強制度丙、 視覺線索丁、 物理環境戊、 同儕支持己、 工作環境(A)甲丙丁己 (B)丙丁戊己 (C) 甲乙丙丁 (D)乙丙戊己
#3426836
9. 針對身心障礙學生的學習評量敘述,下列哪一個選項較為正確?甲、 實作評量是讓學生實際操作以了解學生的學習歷程及學習成果。乙、 課程本位評量是讓學生用觀察、口頭詢問及同儕互評的方式實施評量。丙、 檔案評量是讓學生評估自己的學習,而能掌握自己的學習成效。丁、 動態評量是評量與教學循環進行的歷程,藉此掌握學生的學習潛能。(A)甲丙 (B)乙丁 (C) 丙丁 (D)甲丁
#3426837
10. 汽二乙鄭同學是一名情障拒學學生,每到上課日就會因焦慮而出現頭痛、嘔吐、身體倦怠等狀況,下列何項介入與輔導方式較不符合《身心障礙者權利公約》的融合與無障礙之精神? (A) 由學校協助提供彈性的請假措施。 (B) 為其擬定拒學行為的行為功能介入方案。 (C) IEP 中明確擬定漸進式的到校目標,並持續記錄與檢視。 (D) 為避免學生長期缺課影響出缺席表現,建議休學在家休養。
#3426838
11. 持有特殊教育鑑定證明之特教學生,若欲放棄特教身份…(A) 有個別化教育計畫會議決議簽名,就無需簽立放棄特教服務同意書。(B) 經個別化教育計畫會議決議即可,無需通過特教推行委員會審議。(C) 鑑定證明有效期限到期,不同意參加後續鑑定者,特教身份自然消失,無需提報。(D) 以上皆非。
#3426839
12. 關於「臺北市高級中等教育階段身心障礙資源班教師深化融合教育間接服務計畫」,哪一項描述正確?(A) 每位特教教師以每週 1 至 4 節為原則。(B) 服務時間依課表排定,於固定時間進行一對一課程。(C) 間接服務規劃表不需經學校課程發展委員會審議通過後實施。(D) 緊急應變非本服務項目之一。
#3426840
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