20.對於重度智能不足的自我指導訓練，最適合使用下列何種方式？
(A)符號化的指導歷程
(B)直覺性高的視覺化指導歷程
(C)利用語言化的指導歷程
(D)抽象化的指導歷程

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統計： A(58), B(568), C(29), D(6), E(0) #2968894

詳解 (共 2 筆)

#6173670
(B) 直覺性高的視覺化指導歷程。 重...
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#7435604
(A) 符號化的指導歷程
  • 定義：使用特定規則、代號、標誌或文字以外的系統（如數學符號、交通標誌、點字或抽象圖章）來引導行為。
  • 適用對象：具備基本符號解碼能力（Symbolic decoding）的輕度障礙者或普通學生。
  • 不適用原因：重度智能障礙者無法將「符號」與「真實世界的操作」進行邏輯連結，這種歷程對他們而言過於複雜。
(B) 直覺性高的視覺化指導歷程 ?（正確答案）
  • 定義：直接使用實物照片、連續動作圖片、影片示範或高度具象的流程圖來進行引導。受試者不需經過大腦的轉譯，一眼就能看出「現在要做什麼」。
  • 適用對象：重度與極重度智能障礙者、自閉症者、或缺乏口語解碼能力者。
  • 優勢：利用視覺優勢與直覺反應，極大化降低認知負荷，最利於他們建立自我調整與導向學習。
(C) 利用語言化的指導歷程
  • 定義：透過口頭講述、文字指令或自我口語默念（如：先把抹布打濕，再擦桌子）的步驟來指導自己。
  • 適用對象：輕度智能障礙者、學習障礙者或一般發展兒童。
  • 不適用原因：這通常是傳統自我指導訓練（Self-Instruction Training, SIT）的核心，但重度智能障礙者的記憶力、聽覺理解能力與內在語言（Inner speech）發展嚴重受限，無法有效利用純語言進行自我監控。
(D) 抽象化的指導歷程
  • 定義：依賴概念、原理、邏輯推理或公式（如：保持衛生、注意安全、效率最大化）等不具體、非實體的概念來指導行為。
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