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無年度 - 志聖 課程與教學#591
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24.主張目標與內容不必預先決定,是一種開放系統,強調主動參與,以發展認知能力,重心組織經驗
(A)結構取向理論
(B)價值取向理論
(C)內容取向理論
(D)過程取向理論
答案:
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統計:
A(119), B(124), C(50), D(931), E(0) #29930
詳解 (共 4 筆)
AILIMI
B3 · 2010/06/24
#47085
(A)不能選是因為"結構"非"建構"嗎
3
0
馬自達
B1 · 2010/01/27
#6795
「疑問」
0
0
Anita Chung
B4 · 2011/11/07
#218273
又錯囉...哀哀
0
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【站僕】摩檸Morning.
B2 · 2010/01/27
#6856
原本答案為C,修改為D
(共 13 字,隱藏中)
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25.羅生門模式,描述立場不同,觀點互異的人對同一事件或事實的不同看法,及採相對主義,承認認識的相對性(A)結構取向理論(B)價值取向理論(C)內容取向理論(D)過程取向理論
#29931
27.到了學校、教室層級,經過學校教師的解釋,理想課程成為(A)理想課程(B)知覺課程(C)運作課程(D)經驗課程
#29933
28.在教室裡,當教師將課程方案化為教學過程時,即產生了(A)理想課程(B)知覺課程(C)運作課程(D)經驗課程
#29934
29.學生實際學習到的內容是(A)理想課程(B)知覺課程(C)運作課程(D)經驗課程-
#29935
30.主張先建立程序原則取代目標,然後在發展過程不斷修正、改變(A)目標模式(B)過程模式(C)情境模式(D)慎思模式
#29936
31.由Skilbeck的學校本位發展,或依Lawton的文化分析論點,都依稀可以發現目標模式之改良型態的概念,也就是何種模式?(A)目標模式(B)過程模式(C)情境模式(D)慎思模式
#29937
32.高二分組為文科或理科兩種不同的課程(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性(E)分化性
#29938
33.歷史科目有課、節、章或單元的規劃(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性(E)分化性
#29939
34.小學一年級所學,在二年級可能重現,甚至於小學所學,中學又出現(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性(E)分化性
#29940
35.把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間,建立適當的關連,以統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態,以達到最大的學習效果(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性(E)分化性
#29941
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