25.下表為國文老師在發展段考試題時的雙向細目表。哪一項關於此評量的敘述較適切？
(A)題型為選擇題
(B)評量的時間為一節課
(C)著重高層次認知能力
(D)各「教材內容」的題數分配不均

(A) 題型為選擇題 

• 解析： 雙向細目表的主要功能是規劃「教材內容」與「認知層次」的交織分布，並呈現題數或分數配比。單從這張表格中，只能看出題目數量，完全無法得知老師安排了什麼題型（可以是選擇題、填空題，也可以是簡答或寫作題）。

(B) 評量的時間為一節課 

• 解析： 雙向細目表無法呈現測驗時間的長短。表格右側的「合計」加總後（$9+8+9+8+8 = 42$ 題），僅代表整張考卷的總題數為 42 題，無法得知考試時間是一節課（50分鐘）還是更長。

(C) 著重高層次認知能力 

• 解析： 布魯姆（Bloom）的認知領域教育目標分類（新版）由低到高分別為：記憶 ▶️ 理解 ▶️ 應用 ▶️ 分析 ▶️ 評鑑 ▶️ 創造。

  • 我們把表格中的題數進行加總統計：

    • 低層次認知（記憶、理解、應用）： $2+1（記憶） + 1+1+1（理解） + 2+1+3（應用） = 11$ 題。

    • 高層次認知（分析、評鑑、創造）： $3+4+3（分析） + 4+2+3+2（評鑑） + 2+4+3（創造） = 31$ 題。

  • 很明顯地，這份考卷在「分析、評鑑、創造」等高層次認知能力的題數（31題）遠高於低層次（11題），因此極為著重高層次認知能力。

(D) 各「教材內容」的題數分配不均 

• 解析： 觀察表格最右側的「合計」欄位，各教材內容的題數分別為：詞義（9題）、段義（8題）、篇章義（9題）、成語使用（8題）、短句寫作（8題）。

  • 各單元的題數幾乎都在 8~9 題之間，分配得非常均勻，並沒有不均的現象。