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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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108年 - 108-1 教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#75034
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26.有關創造思考與批判思考教學的比較,下列哪些敘述較為適切? 甲、創造思考與批判思考都會使用聚斂性思考與擴散性思考 乙、創造思考與批判思考多以問題或需求為出發點進行發想 丙、在創造思考中使用批判思考技巧會阻礙創造力教學成效 丁、創造思考強調團體合作,批判思考重視個人問題的釐清
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
答案:
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統計:
A(404), B(52), C(93), D(30), E(0) #1964170
詳解 (共 1 筆)
109 已上岸 謝謝阿摩
B1 · 2019/04/19
#3299150
甲、創造思考與批判思考都會使用聚斂性思...
(共 172 字,隱藏中)
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27.新住民資優學生小庭,雖然有明顯的資優特質,但受限於家庭因素,學業成就表現 不佳,尤其是語文領域。資優班教師想要運用動態評量,以了解其學習成效,下列 哪些敘述較為適切? 甲、動態評量可用來評量小庭的認知潛能 乙、評量重點應放在小庭習得知識的成果 丙、小庭各科學習成效皆應採動態評量以使其充分展能 丁、評量時要將小庭出現的特定錯誤題型與行為反應納入考量 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
#1964171
28.資優班林老師以「孔子」為主題進行教學,為讓不同優勢的學生有所展現,期末主題 報告時,有的學生分享孔子周遊列國所走的距離與所花的時間;有的學生探討論語的 內容與現代生活的關聯;有的學生蒐集孔子塑像的圖片,並設計 Q 版公仔。這樣的設計, 較符合下列哪些模式的理念? 甲、C. Taylor 的多元才能模式 乙、G. Betts 的自主學習者模式 丙、J. Renzulli 的多元菜單模式 丁、H. Gardner 的多元智能模式 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#1964172
29.資優班陳老師以「國際大舞台」作為課程主題,下列哪些做法較能培養學生「多元 文化與國際理解」的核心素養? 甲、比較不同文化的慶典活動,並分析其發展的脈絡與特性 乙、討論臺灣科技發展的現況,並舉辦多樣化的活動與展覽 丙、以未來可能出現的新產業為例,說明臺灣的國際競爭力 丁、帶領學生規劃各小組的原住民豐年祭,以體驗團隊合作 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
#1964173
30.資優班王老師以「易開罐」為主題,進行思考教學,下列哪些問題較有助於引導學生 聚斂性思考? 甲、提出易開罐與其他密封罐設計的優缺點 乙、針對易開罐的問題提出可能解決的方案 丙、評估各種解決易開罐設計問題的可行性 丁、提出打開易開罐後覺得困擾的主要問題 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#1964174
1.小評和同學談話時,會開玩笑地談論社會事件,也會用假設方式發表自己對事件的 看法。根據皮亞傑(J. Piaget)的理論,小評的認知思考方式較屬於下列哪一個階段? (A)形式運思期 (B)具體運思期 (C)可逆思考期 (D)感覺動作期
#1964175
2.青少年打工或兼差的工作型態,根據舒伯(D. Super)對生涯發展階段的看法,屬於下列 哪一個階段? (A)成長 (B)探索 (C)建立 (D)維持
#1964176
3.八年級的曉華是新住民子女,他的母親來自越南。在成長過程中,他要學習如何整合 臺灣主流文化和越南文化。下列哪一種概念最能說明此現象? (A)楷模(modeling) (B)同化(assimilation) (C)涵化(acculturation) (D)調適(accommodation)
#1964177
4.八年級的明帆情緒控制差,教師在綜合活動課程播放適切表達情緒的影片,或請同學 用角色扮演練習情緒表達,這是下列哪一種方法? (A)示範法 (B)空椅法 (C)洪水法 (D)系統減敏感法
#1964178
5.某中學輔導室邀請校友返校和學弟妹分享職場上該遵守的行為,例如保密、準時、 認真等。此生涯輔導活動旨在協助學生建立哪一個發展重點? (A)生涯覺知 (B)求職知能 (C)工作適應 (D)職業倫理
#1964179
6.七年級的小美在參加演講比賽前一天非常緊張。邱老師要她一邊想像上台演講的狀況, 一邊深呼吸並放鬆。此建議最可能是下列哪一種治療取向? (A)行為學派 (B)完形學派 (C)精神分析 (D)存在主義
#1964180
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