28、提出螺旋式課程，主張「任何教材皆可以某種合理的形式，來教給任何發 展階段的兒童」，是下列哪一位學者？
(A)布魯納Bruner
(B)赫爾 巴特Herbart
(C)艾斯納Eisner
(D)泰勒Taylor。

1. 提出者：美國心理學家與教育家 布魯納（Jerome S. Bruner）。 

2. 核心主張：

   • 只要教師能將複雜、深奧的教材內容，根據兒童不同發展階段的認知結構與理解方式進行適當的轉化與「翻譯」，就可以在任何發展階段向兒童教授該學科的基本概念。

   • 反對傳統「必須等兒童發展到某個年齡（準備度）」才教某種知識的觀點，主張加速預備度。 

3. 螺旋式課程的特點：

   • 反覆出現：基本概念在不同年齡階段不斷地被重複探討。

   • 由淺入深 / 由簡而繁：隨著年齡增長與認知能力提升，每次重現該概念時，其廣度、深度、抽象度與呈現形式也會跟著升級。

   • 認知表徵形式：布魯納認為兒童理解世界有三種方式（動作性、映像性、符號性），教材編排應隨之調整。

布魯納所指的三種表徵方式如下：
　　動作表徵(enactive representation)階段：最年幼兒童最常運用該表徵，如看、走、爬、觸、嚐、嗅等「動作反應」或「操作」來了解或代表外在世界。
　　影像表徵(iconic representation)階段：兒童透過內在的心像，便可憑在感官內留下的影像來了解或代表外在世界。
　　符號表徵(symbolic representation)階段：當兒童利用符號表徵時，表示其已能擺脫具體事物的約束，而利用語言符號處理過去與未來，掌握可能性或假設，不必再仰賴行動。