28.如果幼兒教育是根據適性發展的課程理念，下列何者是適當的教育方式？
(A)遊戲最能引起孩子的動機，所以課程都以遊戲進行。
(B)老師對每個幼兒的需要都會立即去處理。
(C)為了公平，老師堅持每個人都要依規定做事。
(D)老師仔細觀察孩子的表現能力，提供不同能力程度的活動。

29.關於「處理量的問題」的發展，下列何者最不恰當？ (A)很小的嬰兒就能輕易的分辨看得見的含有不同數目的物體。 (B)二歲左右幼兒對次序關係有基本的了解。 (C)四歲半到五歲的幼兒，大多已有基數原則的概念。 (D)小學一年級的數學課應該從具體的一一點數教起，再逐步進入基數概念。

30. 研究者想知道「在幼兒園學注音是否有助於小學時的國語學習」，因此做了以下的研究。下列哪一種做法，才能正確的回答他的問題？ (A)請某園所大班的家長30人填寫問卷，以了解幼兒在幼兒園有無學習注音及幼兒上小一的適應情形。 (B)找30位剛上小學一年級的學生，問他們在幼兒園時有無學注音，然後比較有學和沒學兩組學生小一時的國語成績。 (C)請30位小學一年級老師訪談，從他們的帶班經驗來看幼兒園時學注音與國小國語學習的關係。(D)找到60位大班幼兒（智能和家長社經地位都很相似），隨機分成兩組：一組由研究者自編注音教材及進行教學；另一組教律動，沒做注音教學。兩組都做教學前後測驗，小一上下學期末各做一次測驗。然後以統計方法控制前測分數，比較兩組三次後測國語分數。

31.關於依附行為，下列哪一種說法最不恰當？ (A)從哈洛的猴子研究，舒服的接觸對猴子的依附最具決定力。 (B)有奶便是娘是天經地義，不容置疑的事。 (C)研究指出，約有40%嬰兒的原始依附對象，並不是每天餵他奶或食物的人。 (D)對嬰兒的需求經常有適切回應的人，常成為孩子依附的對象。

32.根據認知心理學中的訊息處理理論來看學習失敗的原因，以下何者最不可能？ (A)個體的處理空間本來就有生物上的困難。 (B)不當的學習策略。 (C)在安全與規矩清楚的學習環境中學習。 (D)缺乏內在認知工具(語言、符號等)或外在認知輔具(紙筆、計算機)。

（請先閱讀下文，再回答33-35題） 小明喜歡上學，因為有很多好玩的事，像春天時，老師就會帶小朋友到外面去種菜、看樹葉發芽，然後在教室裡老師會說春天的故事，看《春神在我家附近》的圖畫書，然後畫和那本書有關的圖，還分組演戲。小明最喜歡和安安一起，老師說他們是做主題時的推動器。每天早上老師會把昨天唸的繪本裡的字做成小卡，帶小朋友認字，認很多個以後，就做成小書；中午和放學前老師都會唸書給小朋友聽。小明很喜歡讀繪本，他現在能認很多字；能理解不同文本的形式具有不同文字的功能；會注意到語言中分離以及重複的聲音；能於自己的說話中，使用新的詞彙與語法結構；能察覺故事中事件的順序；表現對書籍以及閱讀有興趣。 33.根據Chall（1983，1996）的閱讀發展階段，小明在那一期？ (A)前閱讀期。(B)初步閱讀期或解碼期。(C)穩固的、流暢的、自動化的認字期。 (D)新知學習閱讀期。

（請先閱讀下文，再回答33-35題） 小明喜歡上學，因為有很多好玩的事，像春天時，老師就會帶小朋友到外面去種菜、看樹葉發芽，然後在教室裡老師會說春天的故事，看《春神在我家附近》的圖畫書，然後畫和那本書有關的圖，還分組演戲。小明最喜歡和安安一起，老師說他們是做主題時的推動器。每天早上老師會把昨天唸的繪本裡的字做成小卡，帶小朋友認字，認很多個以後，就做成小書；中午和放學前老師都會唸書給小朋友聽。小明很喜歡讀繪本，他現在能認很多字；能理解不同文本的形式具有不同文字的功能；會注意到語言中分離以及重複的聲音；能於自己的說話中，使用新的詞彙與語法結構；能察覺故事中事件的順序；表現對書籍以及閱讀有興趣。 34.小明的幼兒園主要教學模式最可能是下列哪一種？ (A)單元活動設計。 (B)主題教學。(C)沃得福。 (D)高瞻課程。

（請先閱讀下文，再回答33-35題） 小明喜歡上學，因為有很多好玩的事，像春天時，老師就會帶小朋友到外面去種菜、看樹葉發芽，然後在教室裡老師會說春天的故事，看《春神在我家附近》的圖畫書，然後畫和那本書有關的圖，還分組演戲。小明最喜歡和安安一起，老師說他們是做主題時的推動器。每天早上老師會把昨天唸的繪本裡的字做成小卡，帶小朋友認字，認很多個以後，就做成小書；中午和放學前老師都會唸書給小朋友聽。小明很喜歡讀繪本，他現在能認很多字；能理解不同文本的形式具有不同文字的功能；會注意到語言中分離以及重複的聲音；能於自己的說話中，使用新的詞彙與語法結構；能察覺故事中事件的順序；表現對書籍以及閱讀有興趣。 35.小明班上的閱讀教學是屬於以下那個取向？(A)直接教學取向，因為每天早上有用字卡教識字。 (B)全語文取向，因為很強調配合實際的情境。(C)平衡取向，因為會先讀繪本，再認其中的字，最後用這些字做成小書。(D)文中的敘述還不足以判斷。

1. 智力測驗編製的先驅是哪一位？ (A)比奈(A. Binet) (B)葛敦納(H. Gardner) (C)塞斯通(L. Thurstone) (D)魏克斯勒(D. Wechsler)

2. 一個抱持理性主義想法的教育者，最不可能接受下列哪一項陳述？ (A)數學知識在各學科中佔非常重要的地位 (B)反覆「刺激－反應」的歷程是十分理想的教學方式 (C)在教學活動中，對普遍觀念的掌握要比對個別事物的觀察來得重要 (D)語言也可以是先於經驗而存在於人心中的架構，人的語言能力的形成，是從經驗引出先天的語言架構，展現為語言能力

3. 下列何者不是科層體制(bureaucracy)的主要特徵？ (A)明確的組織分工，階層體制分明(B)以專業能力及資格做為用人的標準 (C)公事公辦，公私之間有嚴格的劃分(D)強調同僚體制，尊重部屬的專業自主

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