阿摩線上測驗
30.測驗理論中的何種特性反映了隨機誤差之大小？
(A)常模
(B)信度
(C)效標關聯效度
(D)後果效度
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統計： A(102), B(488), C(106), D(30), E(0) #3132297
統計： A(102), B(488), C(106), D(30), E(0) #3132297
詳解 (共 2 筆)
唯咚
#7418456
(A) 常模 (Norm)
- 核心定義：標準化測驗在「標準化樣本」（群體）上施測後所獲得的分數分佈狀況。
- 主要功能：做為對照的依據。它將個人的「原始分數」轉換為具有可比性的「相對分數」（如百分等級 PR、T分數），用來解釋個人在群體中的相對位置，與誤差大小無關。
(B) 信度 (Reliability) — 正確答案
- 核心定義：測驗結果的「一致性」、「穩定性」或「可靠性」。
- 與誤差的關係：經典測驗理論中，實得分數 ＝ 真分數 ＋ 隨機誤差。信度的高低直接反映了「隨機誤差」的大小。
- 隨機誤差小：測驗結果非常穩定，代表信度高。
- 隨機誤差大：每次測量結果浮動大，代表信度低。
(C) 效標關聯效度 (Criterion-Related Validity)
- 核心定義：測驗分數與某個外在「效標」（即預測的目標或標準）之間的相關程度。
- 主要功能：評估測驗的預測能力。
- 同時效度：測驗與當前的效標（如目前的學業成績）的相關性。
- 預測效度：測驗預測未來表現（如聯考分數預測大學學業成就）的能力。這反映的是測驗的「有效性（有用性）」，而非隨機誤差。
(D) 後果效度 (Consequential Validity)
- 核心定義：測驗實施後，對教學、學生學習、學校體制乃至社會所帶來的「預期」與「非預期」影響。
- 主要功能：屬於現代效度理論（如 Messick 的效度架構）的一部分。它探討的是測驗的使用是否帶來了正面的社會後果，或是造成了負面的不公平現象（例如：考試引導教學是否導致教學正常化、或導致過度補習），與隨機誤差無關。
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