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30. 以下哪一項策略無法有效的增進學生的學習動機？
(A)高難度的作業
(B)學習工作與學生需求相符
(C)運用活潑生動的教學方法
(D)強調自我比較而非與他人競爭
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統計： A(423), B(2), C(4), D(3), E(0) #3396367
統計： A(423), B(2), C(4), D(3), E(0) #3396367
詳解 (共 3 筆)
錢英
#7566397
這題的正確答案是 (A) 高難度的作業。
關鍵原因分析
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(A) 高難度的作業（無法有效增進動機）：根據教育心理學的動機理論（如 維高斯基的近側發展區間 ZPD 或 自我效能論），過於高難度的作業超出了學生的實際能力範圍，容易讓學生產生挫折感、焦慮與無助感，進而降低學習動機。有效的做法是提供「適度挑戰性」（跳一跳夠得著）的任務。
其他選項為何有效？
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(B) 學習工作與學生需求相符：當教學內容符合學生的內在需求或興趣時，能激發強烈的內在動機（Intrinsic Motivation），讓學生更願意主動學習。
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(C) 運用活潑生動的教學方法：多樣化、趣味化的教學能吸引學生的注意力和好奇心，營造良好的課堂氛圍，對提升學習動機有直接幫助。
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(D) 強調自我比較而非與他人競爭：這屬於精熟目標導向（Mastery Goal Orientation）。鼓勵學生「與自己的過去比較」，能建立成長心態與成就感；過度與他人競爭反而容易讓低成就的學生放棄努力。
學習動機策略對比表
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策略類型 |
具體做法 |
對學習動機的影響 |
心理學觀點/理論支持 |
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❌ 不當的任務難度 |
提供超乎能力的挑戰 (A) |
降低：導致焦慮與放棄 |
自我效能感低落、超出 ZPD |
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連結學生經驗 |
結合學生切身需求 (B) |
提高：引發實用性與共鳴 |
內在動機理論 |
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優化教學模式 |
採用生動活潑的教法 (C) |
提高：維持課堂專注力 |
引起注意（ARCS模型） |
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調整評價標準 |
引導自我進步與比較 (D) |
提高：建立長期自信心 |
精熟目標、倒退/進步反饋 |
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